- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Методология научных исследований в образовании
Содержание
- 2. Основные этапы научного исследования (Сороков Д.Г., 2010)- информационно-организационный;- аналитико-критический, - собственно исследовательский, Трансляционно-оформительский.
- 3. Виды информации по значимости- релевантная («об этом»)-
- 4. Систематизация источников- классификация источников («что к чему подходит»), - анализ систематизированных источников
- 5. Виды источников- научная литература;- словари и справочники,
- 6. Средства поиска научной информации – порталы научных
- 7. Средства поиска научной информации – интернет-библиотеки литературы
- 8. Информационные платформы1. ScienceDirect (www.sciencedirect.com)На этом ресурсе представлены: тематическая
- 9. Поисковые системы«Психология» (http://omni.ac.uk/browse/mesh/detail/C0033909L0-033909.html (англ.));«Социальные науки» (http://www.sosig.ac.uk/psychology (англ.));«Энциклопедия
- 10. Свойства научного текста - целостность - связность- логичность
- 11. Структура текста - обзорная часть,- основная часть (изложение и анализ собственного исследования)
- 12. Типы научных текстов
- 13. Образец сводной таблицы
- 14. Логические структуры в научном тексте
- 15. Логические структуры в научном тексте (II)
- 16. ПОНЯТИЕ МЕТОДОЛОГИИ НАУКИФункция методологииПроблемная область методологииВиды методологических знанийУровни в структуре методологииМетодология классической и неклассической науки
- 17. Определение методологии Область науки, изучающая принципы и методы получения знаний и применения знаний.
- 18. МЕТОДОЛОГИЯ «Метод» (древнегреч.) – путь«Логос»:Слово;Учение, наука
- 19. МЕТОДВ более широком смысле метод - путь
- 20. МЕТОДВ более узком смысле слова метод –
- 21. Исследовательская область методологииА.П. Стеценко, 1990: «работы,
- 22. Три области методологического анализа в психологии
- 23. Основное назначение методологических знанийвыполняет рефлексивную функцию;Возрастание рефлексивности – тенденция развития современной науки; Актуальность для психологии
- 24. Два вида методологических знаний (Э.Г. Юдин, 1978)Дескриптивная методологияНормативная методология.
- 25. Дескриптивная методология Анализ сложившейся ситуации в науке,
- 26. Нормативная методологияНормы, правила, принципы планирования и проведения научных исследований и научно обоснованной практики
- 27. Функции дескриптивной методологииСтимулирование процесса научного познания;Организация и
- 28. Функции нормативной методологииобеспечивает правильность постановки проблемы (по
- 29. Структура методологических знаний (Э.Г. Юдин, 1978)
- 30. Виды научной рациональностиКлассическая научность Неклассическая научностьПостнеклассическая научность (термин В.С. Степина)
- 31. Мераб Константинович Мамардашвили (1930 – 1990)
- 32. М.К. Мамардашвили«Классический и неклассический идеалы рациональности» (1
- 33. Классическая научность Классический идеал научности сложился в
- 34. Особенности классического идеала научности (1)Принцип cogito (сознание
- 35. Особенности классического идеала научности (2)"объективное" и "пространственное"
- 36. Особенности классического идеала научности (2)«отождествление (восходящее к Декарту) "материальности" с пространственностью» (М.К. Мамардашвили, 1984);
- 37. Особенности классического идеала научности (3)Допущение Абсолютного наблюдателя:«…некоторою
- 38. Неклассическая научность (М.К. Мамардашвили, 1984)Предпосылки – революция
- 39. Понятие феномена в основе неклассической научности«"феномен"
- 40. Познавательная ситуация В классической науке:проблема
- 41. Познавательная ситуация В неклассической науке:проблема
- 42. Принцип дополнительности – методологический принцип неклассической науки
- 43. Примеры классической педагогики«Педагогический Олимп» (Харьковский институт педагогики,
- 44. Скачать презентацию
- 45. Похожие презентации
Основные этапы научного исследования (Сороков Д.Г., 2010)- информационно-организационный;- аналитико-критический, - собственно исследовательский, Трансляционно-оформительский.
Слайд 2
Основные этапы научного исследования (Сороков Д.Г., 2010)
- информационно-организационный;
-
аналитико-критический,
Слайд 3
Виды информации по значимости
- релевантная («об этом»)
- пертинентная
(«о том, что меня интересует в этом»)
- прототипная
(об исследованиях, представляющих прототип своего исследования).
Слайд 4
Систематизация источников
- классификация источников («что к чему подходит»),
- анализ систематизированных источников
Слайд 5
Виды источников
- научная литература;
- словари и справочники,
-
учебная литература («в квалификационных работах…использование неуместно» (Д.С.)
- научно-популярная литература
(только как вспомогательный источник)Хрестоматии как неподходящий источник (У. Эко)
Слайд 6 Средства поиска научной информации – порталы научных и
учебных учреждений
http://www.childpsy.ru/index - портал МГППУ
http://psyjournals.ru/ - журнальный портал МГППУ
http://www.pirao.ru/science/publications/
- указатель работ сотрудников ПИ РАОhttp://www.voppsy.ru/news.htm - архив публикаций журнала «Вопросы психологии»
Слайд 7 Средства поиска научной информации – интернет-библиотеки литературы по
психологии
Портал «Психологический навигатор» — «все о психологическом консультировании и
психотерапии»: http://www.psynavigator.ru;«Флогистон» — «психология из первых рук», где представлена обширная психологическая библиотека: http://www.flogiston.ru;
«Мир психологии» (http://psychology.net.ru);
Портал журнала «Мир психологии» (МПСУ) http://www.mpsu.ru/mag_mir_psyhologii_content
Слайд 8
Информационные платформы
1. ScienceDirect (www.sciencedirect.com)
На этом ресурсе представлены: тематическая коллекция
по пси хологии (Psychology), тематическая коллекция по неврологии (Neu- roscience), энциклопедия
по клинической психологии (Comprehensi ve Clinical Psychology). t2. Oxford Journals (www.oxfordjournals.org)
Представлены более 190 журналов издательства Oxford University Press по всему спектру дисциплин.
3. EbscoHost (web.ebscohost.com)
Слайд 9
Поисковые системы
«Психология» (http://omni.ac.uk/browse/mesh/detail/C0033909L0-033909.html (англ.));
«Социальные науки» (http://www.sosig.ac.uk/psychology (англ.));
«Энциклопедия психологии»
(http://www.psychology.org (англ.));
«Психологические ссылки» (http://www.mrc-cbu.cam.ac.uk/psyc-hology.links.netscape.html (англ.));
«Науки о человеке», где есть
рубрика «Психология», «Психоресурсы» (http://www.psycho-ressources.com/babillard.html (фр.)).
Слайд 11
Структура текста
- обзорная часть,
- основная часть (изложение
и анализ собственного исследования)
Слайд 16
ПОНЯТИЕ МЕТОДОЛОГИИ НАУКИ
Функция методологии
Проблемная область методологии
Виды методологических знаний
Уровни
в структуре методологии
Методология классической и неклассической науки
Слайд 17
Определение методологии
Область науки, изучающая принципы и методы
получения знаний и применения знаний.
Слайд 19
МЕТОД
В более широком смысле метод - путь познания,
опирающийся на некоторую совокупность ранее полученных знаний (напр. «естественнонаучный
и гуманитарный метод в исследованиях образования»
Слайд 20
МЕТОД
В более узком смысле слова метод – способ
(прием) научного познания или практической деятельности («метод тестов», «метод
наблюдения», «метод беседы» и др.)
Слайд 21
Исследовательская область
методологии
А.П. Стеценко, 1990: «работы, в которых
обсуждаются принципы построения и разрабатываются положения той или иной
психологической концепции, сопоставляются те или иные психологические понятия и теории»;Слайд 22 Три области методологического анализа в психологии (Ф.Е. Василюк,
2004)
Анализ научных понятий;
Анализ научных теорий,
Анализ ситуации в науке
(Л.С. Выготский, 1926/1982; А.М. Эткинд, 1990, В.П. Зинченко, 1993; Ф.Е. Василюк, 1996 и др.).
Слайд 23
Основное назначение методологических знаний
выполняет рефлексивную функцию;
Возрастание рефлексивности –
тенденция развития современной науки;
Актуальность для психологии
Слайд 24
Два вида методологических знаний
(Э.Г. Юдин, 1978)
Дескриптивная методология
Нормативная
методология.
Слайд 25
Дескриптивная методология
Анализ сложившейся ситуации в науке, имеющихся
теорий и концепций, проведенных научных исследований, существующих систем понятий
Пример: Л.С. Выготский, «Исторический смысл психологического кризиса» (1926-27)
Слайд 26
Нормативная методология
Нормы, правила, принципы планирования и проведения научных
исследований и научно обоснованной практики
Слайд 27
Функции дескриптивной методологии
Стимулирование процесса научного познания;
Организация и структурирование
научного знания (за счет его интеграции и синтеза, за
счет разработки общенаучных средств познания);Выработка стратегии развития науки, оценка перспективности того или иного научного направления
Слайд 28
Функции нормативной методологии
обеспечивает правильность постановки проблемы (по форме
и по содержанию),
дает средства для решения уже поставленных
задач;улучшает организационную сторону исследований
Слайд 30
Виды научной
рациональности
Классическая научность
Неклассическая научность
Постнеклассическая научность
(термин В.С. Степина)
Слайд 32
М.К. Мамардашвили
«Классический и неклассический идеалы рациональности» (1 изд.
– Тбилиси, 1984)
Показаны различия между идеалами классической и неклассической
научности Книга оказала огромное влияние на дальнейшее развитие отечественной психологии
Слайд 33
Классическая научность
Классический идеал научности сложился в первой
половине XVII века благодаря
Ф. Бэкону (1561 – 1626)
Р. Декарту
(1596 – 1650) Г. Галилею (1564 – 1642)
Слайд 34
Особенности классического
идеала научности (1)
Принцип cogito (сознание обладает свойством
непосредственной достоверности, самореферентно, может быть понято само через себя)
Слайд 35
Особенности классического
идеала научности (2)
"объективное" и "пространственное" совпадают;
«Сама возможность
психологии как объективной науки уже методологическая проблема»
(Л.С. Выготский,
1926)
Слайд 36
Особенности классического
идеала научности (2)
«отождествление (восходящее к Декарту) "материальности"
с пространственностью» (М.К. Мамардашвили, 1984);
Слайд 37
Особенности классического
идеала научности (3)
Допущение Абсолютного наблюдателя:
«…некоторою единою формулою
мы силимся охватить возможно больший круг явлений… мы соблазняемся
успокоиться на единой схеме этого опыта и придать ей значение всеобщее. Мы закрепляем свой опыт единою формулою, и если таковая не доводится до сознания, то как психологический фактор она будет еще могущественнее» (П.А. Флоренский, «Анализ пространственности <и времени> в художественно-изобразительных произведениях» (1922 – 1924))
Слайд 38
Неклассическая научность (М.К. Мамардашвили, 1984)
Предпосылки – революция в
физике кон. XIX- нач. ХХ века.
Начала складываться в
20-х – 30-х годах ХХ века благодаря феноменологической школе в философии (Э. Гуссерль). Впервые: принцип дополнительности (Н. Бор, В. Гейзенберг, 1927).
Слайд 39
Понятие феномена
в основе неклассической научности
«"феномен" это нечто,
что имеет онтологическое существование или значимость» (М.К. М.)
« Феномены
локальны по отношению к тотальной перспективе … и независимы»Не отделимы от сознательного измерения,
Экранируют себя и от своего носителя, и от наблюдателя,
выделены как индивиды.
Слайд 40
Познавательная ситуация
В классической науке:
проблема
как неполнота знаний об изучаемом предмете,
задачи, поставленные для
решения познавательной проблемы, условия и совокупность средств, имеющихся для решения задач
Слайд 41
Познавательная ситуация
В неклассической науке:
проблема
как неполнота знаний об изучаемом предмете,
задачи, поставленные для
решения познавательной проблемы, условия и совокупность средств, имеющихся для решения задач
человек (!) как субъект познания
Слайд 42
Принцип дополнительности – методологический принцип неклассической науки
Альтернативные
описания в науке раскрывают различные стороны объектов и явлений
и поэтому взаимодополнительны, а не взаимоисключающи (Н. Бор, В. Гейзенберг, 1927).
Слайд 43
Примеры классической педагогики
«Педагогический Олимп» (Харьковский институт педагогики, по
