Презентация на тему Обзор иностранных источников по темам: Внутренняя оценка качества образования, Самооценка в системе оценки качества школ

– Philadelphia, 2001. – 210 р.

John Macbeath School Inspection

& Self-Evaluation: Working with the New Relationship – New York, 2006. – 224 р.

John MacBeat School must speak for themselves – London, 1999. – 170 p.

European Commission/EACEA/Eurydice Assuring Quality in Education: Policies and Approaches to School Evaluation in Europe. Eurydice Report. – Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2015. – 208 р.

John MacBeath Self-evaluation in school education – NCSL, 2005a – 56 р.
URL: http://dera.ioe.ac.uk/5951/3/self-evaluation-background-principles-and-key-learning.pdf

6. Ann Marie Dimeck Improvement through evaluation. Exploring the self-evaluation processes
used by a sample of schools – NCSL, 2006a – 18 p.
URL: http://dera.ioe.ac.uk/6965/1/download%3Fid%3D17219%26filename%3Dimprovement -
through-evaluation-full-report.pdf

7. Christopher Chapman Pamela Sammons. School self-evaluation for school
improvement: what works and why? – CfBT Education Trust, 2013 – 48 р.
URL: https://www.educationdevelopmenttrust.com/~/media/EDT/Reports/Research/2013/r-school-self-evaluation-2013.pdf

8. Brown School based assessment methods: Development and
implementation. - Journal of Assessment Paradigms, 1(1), 2001 - 30-32. р.

9. Professor John MacBeath School self-evaluation. Thinkpiece - NCSL, 2012 – 10 р.
URL: https://www.nationalcollege.org.uk/cm-mc-sse-tp-sse.pdf

10. United Nations Children's Fund, Defining Quality in Education. The International Working Group on Education -
Florence, Italу, 2000 – 44 р.

Политика и подходы в школьной оценке качества в Европе.

Эвридика отчет. 2015 год

Основные акценты в рамках темы:

Поощрять школы использующих метод самооценки для самосовершенствования и развития.

Три ключевых аспекта:

Методологическая поддержка школ посредством обучения и других инструментов;
Привлечение к процессу самооценки заинтересованных субъектов образовательного процесса;
Взаимосвязь между внутренней и внешней оценками школы.

оценки качества на Западе, особенно в англоязычных регионах, зачастую

сводится к одному имени:
 
John MacBeath - заслуженный профессор в Кембриджском университете.

До 2000 года он занимал должность директора по качеству в образовательном центре при Университете Глазго. Он работал более десяти лет со школами, органами образования и национальными правительствами по вопросам школьной самооценки. Выпустил пять книг по самооценке школ для разных субъектов. Они переведены на двенадцать европейских языков. Все эти книги вытекли в результате сотрудничества со школами, с учителями и школьниками.

Его практики применяются также в Гонконге.

в статье «Предпосылки, основные принципы и обучение методу самооценки

школ» в издании Nattional College for School Leadership
определяет самооценку как:

• Важная составляющая развития школы;
• Не является самоцелью или автономной деятельностью;
• Должна находиться в ядре процессов работы школы;
• Пополняется ежедневно оценками субъектов школы;
• Формируется на основе результатов, достигнутых учениками, качеством обучения и эффективностью управления;

Он также определяет уровни и элементы самооценки, которые необходимы для сферного анализа работы школы с помощью метода самооценки.

«Школьная Самооценка» профессор Джона Макбит рассматривает цель политики правительства

в том, чтобы создать все более самодостаточную и самосовер-шенствующуюся систему внутри школы. В меньшей степени опирающуюся на центральное вмешательство со стороны государства и в большей на руководителей школ, учителей и самих родителей, чтобы обеспечить хорошее качество образования.

Три основные уровня самооценки:

Обучение как центр всей модели, так как оно является основной целью образования;
Если обучение проходит в надлежащей обстановке и со всеми необходимыми условиями, следовательно, второй уровень модели – культура;
 3 уровень, оцениваемый в данной модели – лидерство. То есть управленческий потенциал руководящего состава школы.

Чепмен и Памела Саммонс

«Школьная Самооценка для улучшения школьного

образования: как это работает и почему?»

Университет Глазго, Оксфордский университет и организации Education Development Trust, которая стремится изменить жизнь во всем мире за счет улучшения школ и школьных систем. Они работают с правительствами и с группами школ для осуществления позитивных изменений и предлагают эффективные далеко идущие решения.
 
В статье выделяются принципы самооценки и описываются как:

• Самооценка помогает школам улучшаться; она не должна осуществляться исключительно в целях инспекции;
• Школы должны формировать для себя процесс, который является простым и интегрированным с их обычной практикой управления;
• Оценке качества, основанной на самооценке, необходимо обновляться как минимум ежегодно и включать в себя новую информацию о ее влиянии и действии на учащихся;

Джона Макбита
«Улучшение посредством оценки,
Изучение процессов самооценки, используемые в

практике школ»

Процесс самооценки является одним из главных приоритетов для школ на севере Англии с 2004 г.

Принцип самооценки включает:

• Вовлечение всех заинтересованных сторон;

• Школы могут выбирать процессы самооценки самостоятельно;

• Форма самооценки (SEF) будет ключевой частью отчета о качестве образования;

Self-Evaluation: Working with the New Relationship 
John Macbeath

Книга для

руководителей школ и учителей, исследует связь между инспекторской оценкой и самооценкой для школ.
Раскрывает вопросы, заложенные в основу самооценки, показывает примеры лучшей практики из успешных школ.

Книга полна полезных советов, к примеру, как совместить самооценку с ожиданиями государственной администрации, как использовать интернет - ресурсы наиболее эффективно.

Книга опирается на тематические исследования, проведенные в начальных, средних и специальных школах. Представленный обзор представляет непосредственный интерес для практиков и руководителей.

John Macbeath School Inspection & Self-Evaluation: Working with the New Relationship – New York, 2006. – 224 р.