Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Отражение логики научного исследования в структуре введения. Основы исследований в технологическом образовании

Содержание

Актуальность[< лат. actualis – деятельный] важность, современность, злободневность; значительность чего-либо для настоящего момента, требующее своего разрешения
Отражение логики научного исследования в структуре введенияОсновы исследований в технологическом образовании Актуальность[< лат. actualis – деятельный] важность, современность, злободневность; значительность чего-либо для настоящего момента, требующее своего разрешения Причины:АКТУАЛЬНОСТЬТеоретическиеПрактическиеСоциальныеИдеологическиеЭкономические Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»В сфере Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА» Противоречиевзаимодействие между взаимоисключающими, но при этом взаимообуславливающими и взаимопроникающими друг в друга ПротиворечиеАктуальноеПотенциальноеНеобходимоеРеально существующее(…) ПротиворечиеСинтаксическая форма: «С одной стороны …, с другой стороны …» «когда …, Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»противоречия между: Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА» Е.В. Мещеровова «ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМАМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ» Проблема[от греч. problēma – трудность, преграда, задача, задание] – это форма научного Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Выделенные противоречия Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА» Объект и предмет исследования Объект – то, на что направлена познавательная и Объект педагогического исследованияОбласть целенаправленного учебно-воспитательного процессаКонструирование учебно-воспитательного процессаПроцесс формирования (развития, воспитания) знаний, Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Объект исследования Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА» Т.К. Смыковская «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБУЧЕНИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ Цельесть предвосхищение в сознании результата, на достижение которого направлены действия Формулировки целивыявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических (дидактических, методических, методологических) условий (предпосылок Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Цель исследования Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА» «Развитие технологического мышления будущих учителей технологии»Цель: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить Гипотеза [< греч. hypothesis – основание, предположение] – положение, выдвигаемое в качестве Критерии обоснованности научной гипотезыНепротиворечивостьПроверяемостьПринципиальная приложимость к широкому классу исследуемых объектов. Виды гипотезОписательные: связь между причиной и следствием лишь констатируется. Сущность педагогических условий Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Гипотезу исследования Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Гипотезу исследования Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА» Задачиданная в определенных конкретных условиях цель деятельности Группы задачПервая – выявление сущности, природы, структуры, законов функционирования и развития изучаемого Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Определить сущность Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА» Элементы введенияМетодологическая основа исследованияМетоды исследованияОпытно-экспериментальная база исследованияЭтапы исследования*Достоверность и обоснованность результатов исследования*Научная новизнаТеоретическая значимость*Практическая значимостьСтруктура работы Достоверность и обоснованность результатов исследования (пример)обусловлена методологической обоснованностью исходных теоретических положений; обеспечена Научная новизна исследованияСуть этого раздела состоит в том, чтобы строго, без преуменьшений Научная новизна исследованияналичие теоретических положений, которые впервые сформулированы и содержательно обоснованы;уточнение определений Оценка новизны результата(по В.С. Ледневу) Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Научная новизна: Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Научная новизна: Теоретическая значимость исследованияпоказывает влияние результатов исследования на существующие концепции, подходы, идеи, теоретические Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Теоретическая значимость Практическая значимость исследования.Оценка результатов исследования по этому параметру указывает на изменения, которые Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Практическая ценность Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»…Материалы диссертационного Творческих успехов и научных достижений
Слайды презентации

Слайд 2 Актуальность
[< лат. actualis – деятельный] важность, современность, злободневность;

Актуальность[< лат. actualis – деятельный] важность, современность, злободневность; значительность чего-либо для настоящего момента, требующее своего разрешения

значительность чего-либо для настоящего момента, требующее своего разрешения

Слайд 3 Причины:
АКТУАЛЬНОСТЬ
Теоретические

Практические

Социальные

Идеологические

Экономические

Причины:АКТУАЛЬНОСТЬТеоретическиеПрактическиеСоциальныеИдеологическиеЭкономические

Слайд 4 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»В

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
В сфере изучения творчества проводятся теоретические исследования, разработаны

различные концепции творчества и одаренности (Ю.Д. Бабаева, Д.Б. Богоявленская, (…)и др.). (...) Проблемы организации творческих ситуаций и способов их решения с помощью эвристических и алгоритмических методов разработаны (…)
Накоплен достаточно большой объем знаний по проблеме развития творческого потенциала. Однако в ранее выполненных исследованиях недостаточно рассмотрен вопрос развития творческого потенциала школьника старшего возраста в условиях профильного обучения.

Слайд 5 Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА»

В УСЛОВИЯХ ВУЗА»
Проблема развития и саморазвития личности привлекает

внимание ученых разных научных сфер Педагогический аспект проблемы развития и саморазвития личности школьника представлен в исследованиях М. В. Белавкиной, А. Н. Борисовой, М. М. Гумеровой, О. И. Лапицкого, Т. В. Машаровой и др.; (…)
Несмотря на достаточное количество работ, посвященных вопросу организации развития личности обучающегося, исследуемая проблема является до конца не решенной, в частности, недостаточно разработано содержание и средства педагогического сопровождения саморазвития личности студента в условиях вуз.

Слайд 6 Противоречие
взаимодействие между взаимоисключающими, но при этом взаимообуславливающими и

Противоречиевзаимодействие между взаимоисключающими, но при этом взаимообуславливающими и взаимопроникающими друг в

взаимопроникающими друг в друга противоположностями внутри единого объекта и

его состояний




Слайд 7 Противоречие
Актуальное
Потенциальное
Необходимое
Реально существующее
(…)

ПротиворечиеАктуальноеПотенциальноеНеобходимоеРеально существующее(…)

Слайд 8 Противоречие
Синтаксическая форма:
«С одной стороны …, с другой

ПротиворечиеСинтаксическая форма: «С одной стороны …, с другой стороны …» «когда

стороны …»
«когда …, тогда …»
«несмотря на то, что

…, однако …»
«хотя …, но …»

Слайд 9 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»противоречия

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
противоречия между:
гуманистическими целями образования, выражающимися в

формировании личности, способной к творческому саморазвитию, (…), и недостаточной разработанностью педагогических условий, повышающих эффективность процесса развития и саморазвития творческого потенциала учащегося;
необходимостью введения в старших классах профильного обучения, ориентированного на развитие творческого потенциала каждого школьника, и недостаточной разработанностью механизмов индивидуализации обучения;

Слайд 10 Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА»

В УСЛОВИЯХ ВУЗА»
противоречия между:
– необходимостью оказания помощи

в решении проблем личностного развития в период обучения в вузе и недостаточной разработанностью деятельности профессорско-преподавательского состава по педагогическому сопровождению;
– большим потенциалом педагогического сопровождения и недостаточной научно-теоретической и практической разработанностью технологий педагогического сопровождения обучающегося.

Слайд 11 Е.В. Мещеровова «ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМАМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ

Е.В. Мещеровова «ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМАМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ»

ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ»
«…Противоречие между потребностью общества в высоком

уровне развития творческой активности учащихся и недостаточной разработанностью теоретических основ достижения этого уровня»

Слайд 12 Проблема
[от греч. problēma – трудность, преграда, задача, задание]

Проблема[от греч. problēma – трудность, преграда, задача, задание] – это форма

– это форма научного знания, в которой определяются границы

достоверного и прогнозируются пути развития нового знания.


?

Слайд 13 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Выделенные

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Выделенные противоречия обозначили проблему исследования, которая заключается в

разработке и внедрении модели развития творческого потенциала старшеклассника в условиях профильного обучения.

Слайд 14 Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА»

В УСЛОВИЯХ ВУЗА»
Проблема исследования: каково содержание и организация

педагогического сопровождения саморазвития личности студента в условиях вуза?

Слайд 15 Объект и предмет исследования
Объект – то, на что

Объект и предмет исследования Объект – то, на что направлена познавательная

направлена познавательная и иная деятельность субъекта, та часть практики

или научной теории, с которой исследователь имеет дело
Предмет– это сторона, часть объекта, отражающая те элементы, связи, отношения объекта, которые подлежат изучению в данной работе

Слайд 16 Объект педагогического исследования
Область целенаправленного учебно-воспитательного процесса

Конструирование учебно-воспитательного процесса

Процесс

Объект педагогического исследованияОбласть целенаправленного учебно-воспитательного процессаКонструирование учебно-воспитательного процессаПроцесс формирования (развития, воспитания)

формирования (развития, воспитания) знаний, умений, качеств личности…

Взаимодействие педагога и

учащихся

Слайд 17 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Объект

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Объект исследования – процесс обучения химии учащихся в

основной школе.
Предмет исследования – развитие творческого потенциала старшеклассника в условиях профильного обучения.

Слайд 18 Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА»

В УСЛОВИЯХ ВУЗА»
Объект исследования: саморазвитие личности студента вуза.
Предмет

исследования: педагогическое сопровождение, способствующее саморазвитию личности студента в условиях вуза.

Слайд 19 Т.К. Смыковская «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В

Т.К. Смыковская «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБУЧЕНИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ

ОБУЧЕНИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМПЬЮТЕРА»
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в

начальной школе, ориентированный на развитие творчества учащихся
Предмет исследования: развитие творчества младших школьников в обучении с применением компьютера

Слайд 20 Цель
есть предвосхищение в сознании результата, на достижение которого

Цельесть предвосхищение в сознании результата, на достижение которого направлены действия

направлены действия

Слайд 21 Формулировки цели
выявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических (дидактических,

Формулировки целивыявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических (дидактических, методических, методологических) условий

методических, методологических) условий (предпосылок и условий) формирования (воспитания, развития)…;


обоснование содержания, форм, методов и средств…;
разработка методики (методической системы) формирования (применения) чего-либо;
определение и разработка педагогических (дидактических) средств (системы средств)…;
разработка теоретической модели чего-либо;

Слайд 22 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Цель

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Цель исследования состоит в разработке и теоретическом обосновании

модели развития творческого потенциала старшеклассника в условиях профильного обучения

Слайд 23 Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА»

В УСЛОВИЯХ ВУЗА»
Цель исследования: выявление и теоретическое обоснование

содержания и организации педагогического сопровождения саморазвития личности студента в условиях высшего учебного заведения

Слайд 24 «Развитие технологического мышления будущих учителей технологии»
Цель: выявить, теоретически

«Развитие технологического мышления будущих учителей технологии»Цель: выявить, теоретически обосновать и экспериментально

обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования и развития

технологического мышления будущих учителей технологии.

Слайд 25 Гипотеза
[< греч. hypothesis – основание, предположение] –

Гипотеза [< греч. hypothesis – основание, предположение] – положение, выдвигаемое в

положение, выдвигаемое в качестве предварительного, условного объяснения некоторого явления

или группы явлений; предположение о существовании некоторого явления.

Слайд 26 Критерии обоснованности научной гипотезы
Непротиворечивость
Проверяемость
Принципиальная приложимость к широкому классу

Критерии обоснованности научной гипотезыНепротиворечивостьПроверяемостьПринципиальная приложимость к широкому классу исследуемых объектов.

исследуемых объектов.

Слайд 27 Виды гипотез
Описательные: связь между причиной и следствием лишь

Виды гипотезОписательные: связь между причиной и следствием лишь констатируется. Сущность педагогических

констатируется. Сущность педагогических условий и факторов, послуживших причиной наступившего

следствия, не раскрывается.
Объяснительные: В раскрываются те условия, факторы, при соблюдении которых вызывается следствие.

Слайд 28 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Гипотезу

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Гипотезу исследования составили предположения о том, что развитие

творческого потенциала старшеклассника будет эффективным, если:
разработать и научно обосновать модель развития творческого потенциала старшеклассника в условиях профильного обучения, основанную на принципах признания индивидуальности, самоценности каждого ученика, диалогического взаимодействия субъектов образовательного процесса;
…

Слайд 29 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Гипотезу

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Гипотезу исследования составили предположения о том, что развитие

творческого потенциала старшеклассника будет эффективным, если:
…
оптимизировать учебную и учебно-исследовательскую деятельность учащихся за счет коллективного и индивидуального творчества, вариативности обучения; внедрения интерактивных информационных технологий, регионализации экологического образования;

разработать и реализовать систему интенсификации творческой активности учащихся, применяя креативные ситуации в урочной и внеурочной деятельности;

Слайд 30 Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА»

В УСЛОВИЯХ ВУЗА»
Гипотеза исследования: педагогическое сопровождение содействует осуществлению

саморазвития личности студента в условиях вуза, если:
уточнено понятие «саморазвитие» и выделены его компоненты;
педагогическое сопровождение рассматривается как механизм поддержки саморазвития сопровождаемого (студента вуза);
выявлена структура педагогического сопровождения саморазвития личности студента в условиях вуза, включающая организационно-педагоги-ческий, содержательный и технологический компоненты;
определены критерии результативности педагогического сопровождения саморазвития личности студента

Слайд 31 Задачи
данная в определенных конкретных условиях цель деятельности

Задачиданная в определенных конкретных условиях цель деятельности

Слайд 32 Группы задач
Первая – выявление сущности, природы, структуры, законов

Группы задачПервая – выявление сущности, природы, структуры, законов функционирования и развития

функционирования и развития изучаемого объекта
Вторая – раскрытие общих способов

преобразования объекта, построение его моделей
Третья – создание, разработка конкретных методик педагогического действия, выработка практических рекомендаций: проверка, внедрение, применение, использование

Слайд 33 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Определить

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Определить сущность феномена творческого потенциала и его роли

в развитии личности старшеклассника;
Выявить педагогические условия развития творческого потенциала учащихся в условиях профильного обучения;
Разработать модель развития творческого потенциала старшеклассника в условиях профильного обучения;
Осуществить экспериментальную проверку эффективности реализации разработанной модели развития творческого потенциала старшеклассника.

Слайд 34 Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Остапенко Алёна Викторовна «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА»

В УСЛОВИЯХ ВУЗА»
Осуществить анализ философской и психолого-педагогической литературы

по проблеме исследования.
В гуманистическом контексте на основе анализа философской, педагогической, психологической, социологической литературы уточнить суть понятий «саморазвитие» и «педагогическое сопровождение», а также возможности применения последнего в условиях вузовской практики.
Разработать и экспериментально проверить комплекс педагогического сопровождения, способствующий саморазвитию личности студента вуза.
Определить критерии и показатели результативности педагогического сопровождения саморазвития личности студента в условиях вуза

Слайд 35 Элементы введения
Методологическая основа исследования
Методы исследования
Опытно-экспериментальная база исследования
Этапы исследования*
Достоверность

Элементы введенияМетодологическая основа исследованияМетоды исследованияОпытно-экспериментальная база исследованияЭтапы исследования*Достоверность и обоснованность результатов исследования*Научная новизнаТеоретическая значимость*Практическая значимостьСтруктура работы

и обоснованность результатов исследования*
Научная новизна
Теоретическая значимость*
Практическая значимость
Структура работы

Слайд 36 Достоверность и обоснованность результатов исследования (пример)
обусловлена методологической обоснованностью

Достоверность и обоснованность результатов исследования (пример)обусловлена методологической обоснованностью исходных теоретических положений;

исходных теоретических положений;
обеспечена организацией опытно-экспериментальной работы с применением

методов, адекватных объекту, предмету, целям и задачам исследования;
обеспечена согласованностью теоретических положений и выводов с экспериментальными данными и результатами диагностического обследования;
обеспечена устойчивой повторяемостью основных результатов учебной деятельности; длительностью исследования.

Слайд 37 Научная новизна исследования
Суть этого раздела состоит в том,

Научная новизна исследованияСуть этого раздела состоит в том, чтобы строго, без

чтобы строго, без преуменьшений и преувеличения, перечислить те новые

положения, которые добыты и сформулированы исследователем
Глаголы:
разработаны
определены
выделены
обоснованы
раскрыты

Слайд 38 Научная новизна исследования
наличие теоретических положений, которые впервые сформулированы

Научная новизна исследованияналичие теоретических положений, которые впервые сформулированы и содержательно обоснованы;уточнение

и содержательно обоснованы;
уточнение определений понятий или новое определение понятий;
разработка

рекомендаций (теоретических, методических), внедренных в практику и оказавших существенное влияние на достижение новых педагогических результатов;
новые положения, которые способствуют дальнейшему развитию педагогической науки в целом или отдельных ее направлений.

Слайд 39 Оценка новизны результата
(по В.С. Ледневу)

Оценка новизны результата(по В.С. Ледневу)

Слайд 40 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Научная

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Научная новизна: теоретически обоснована и экспериментально апробирована модель

развития творческого потенциала старшеклассника в условиях профильного обучения, построенная на принципах личностно ориентированной направленности образовательного процесса, обогащения предметной среды (насыщение творческими видами деятельности, внедрение информационных технологий);
Разработана система креативных ситуаций, способствующая переходу традиционной учебной деятельности старшеклассников на качественно новый творческий уровень.

Слайд 41 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Научная

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Научная новизна:
….
Определены педагогические условия, от которых зависит

эффективность развития творческого потенциала старшеклассников. Разработаны рекомендации по организации учебно-исследовательской деятельности учащихся, имеющей инновационный характер (использование информационных технологий, интеграция междисциплинарных знаний, регионализация экологического образования).

Слайд 42 Теоретическая значимость исследования
показывает влияние результатов исследования на существующие

Теоретическая значимость исследованияпоказывает влияние результатов исследования на существующие концепции, подходы, идеи,

концепции, подходы, идеи, теоретические представления в области теории и

истории педагогики, методики, характеризует ценностную сторону результатов исследования.

Слайд 43 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Теоретическая

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что

решена проблема развития творческого потенциала ученика, который выражается в теоретическом обосновании и разработке модели развития творческого потенциала старшеклассника в условиях профильного обучения. Уточнено содержание понятий «творческий потенциал», «творчество», «творческие способности». Обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия развития творческого потенциала старшеклассника.

Слайд 44 Практическая значимость исследования.
Оценка результатов исследования по этому параметру

Практическая значимость исследования.Оценка результатов исследования по этому параметру указывает на изменения,

указывает на изменения, которые произошли или могут быть достигнуты

в результате внедрения полученных результатов в практику, в образовательный процесс, методику преподавания и т.д.

Слайд 45 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»Практическая

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
Практическая ценность исследования состоит в том, что программы

развития творческого потенциала старшеклассника, индивидуальных образовательных траекторий, дидактический материал по созданию креативных ситуаций на уроках химии, программы спецкурсов, факультативов, проектов учебных исследований учащихся, программы по подготовке к олимпиадам по химии, контрольные работы, экзаменационный материал, методические указания и рекомендации могут быть использованы учителями при организации учебного процесса, обеспечивающего развитие творческого потенциала старшеклассника.
…

Слайд 46 Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ

Тюменова Светлана Ивановна «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»…Материалы

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
…
Материалы диссертационного исследования представляют интерес для организаторов курсов

повышения квалификации учителей (разработки открытых уроков, методические рекомендации по созданию модели развития творческого потенциала, проекты учебно-исследовательской деятельности учащихся).
  • Имя файла: otrazhenie-logiki-nauchnogo-issledovaniya-v-strukture-vvedeniya-osnovy-issledovaniy-v-tehnologicheskom-obrazovanii.pptx
  • Количество просмотров: 122
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая Оператор ветвления Switch
Следующая - Школьная лига Роснано. Разговор второй. Ловушки развития: институты как они есть

Похожие презентации

Презентация к уроку литературного чтения во 2 классе по теме: Даниил Хармс. Вы знаете. Презентация к уроку литературного чтения во 2 классе по теме: Даниил Хармс. Вы знаете. 182
Национальный исследовательский Томский государственный университет. Регионоведение России Национальный исследовательский Томский государственный университет. Регионоведение России 145
Обобщение опыта работы по теме самообразования Речевое развитие дошкольников Обобщение опыта работы по теме самообразования Речевое развитие дошкольников 119
Василь Андрійович Симоненко Василь Андрійович Симоненко 114
Презентация по русскому языку Разделительный мягкий знак Презентация по русскому языку Разделительный мягкий знак 130
Законы геометрической оптики. Дисперсия света Законы геометрической оптики. Дисперсия света 124
Проект по профориентации СтройКа Проект по профориентации СтройКа 152
Александр Сергеевич Пушкин Александр Сергеевич Пушкин 113
Презентация Памятники рыбам в разных странах мира Презентация Памятники рыбам в разных странах мира 106
Презентация Из истории математики: построения, измерения, вычисления Презентация Из истории математики: построения, измерения, вычисления 139
Пирогов Николай Иванович Пирогов Николай Иванович 120
Презентация к уроку русского языка по теме Написание объявления Презентация к уроку русского языка по теме Написание объявления 150
Исследовательская работа на тему Почему снежинка такая? Исследовательская работа на тему Почему снежинка такая? 150
Презентация к уроку русского языка в 3 классе по теме Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне Презентация к уроку русского языка в 3 классе по теме Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне 161
Классный час Права и обязанности ребенка Классный час Права и обязанности ребенка 37
Загадки Дары осени Загадки Дары осени 98
Исследовательская работа Любимый город в задачах Исследовательская работа Любимый город в задачах 167
Брак Брак 163
Ян Амос Коменский Ян Амос Коменский 137
Презентация Разные объекты с общим названием Презентация Разные объекты с общим названием 182
Урок русского языка на тему Обращение и знаки препинания при нём, 8 класс Урок русского языка на тему Обращение и знаки препинания при нём, 8 класс 149
Мастер - класс Новогодняя игрушка Мастер - класс Новогодняя игрушка 139
ФЗ № 273 Об образовании в РФ ФЗ № 273 Об образовании в РФ 132
Презентация к уроку русского языка Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Сестры. Василий Песков, 4 класс Презентация к уроку русского языка Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Сестры. Василий Песков, 4 класс 132
Урок на тему Электронная таблица, 4 класс Урок на тему Электронная таблица, 4 класс 119
Дидактическая игра по литературному чтению Поле Чудес Дидактическая игра по литературному чтению Поле Чудес 167
Аттестационная работа. Образовательная программа дополнительного образования Экологическое краеведение с элементами туризма Аттестационная работа. Образовательная программа дополнительного образования Экологическое краеведение с элементами туризма 87
Урок Своя игра на тему Экономика организации Урок Своя игра на тему Экономика организации 167
Теория физической культуры как наука и учебная дисциплина Теория физической культуры как наука и учебная дисциплина 146
Александр Александрович Фадеев 1901 - 1956 Александр Александрович Фадеев 1901 - 1956 132