Презентация на тему Инклюзивное образование

детей с ограниченными потребностями – организация общеобразовательных школ с

инклюзивным обучением
Установление гармоничных отношений между здоровыми детьми и детьми-инвалидами
Создание социальной среды, приемлемой для всех.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об

образовании в Российской Федерации».
Согласно закону под инклюзивным образованием понимается обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. (п.27 ст.2)

и возможностей детям в системе получения знаний, доступность образования

для всех категорий учеников

детей с нарушением речи, зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, задержкой

психического развития и умственной отсталостью.
Специальные классы в общеобразовательных школах, где вводится интегрированное обучение.
Экспериментальные классы с инклюзивным обучением, в которых дети с особыми образовательными потребностями обучаются наравне с обычными детьми.
Дистанционное обучение детей-инвалидов на дому.

целью вовлечь детей с разными возможностями в уже сложившуюся

школьную жизнь и школьную структуру.

вписаться в уже существующую модель обучения.

частью
обще-образовательной системы.

в будущем принять детей с различными возможностями.

такую школу, которую они могли бы посещать, если бы

у них не было инвалидности
Количество детей с различными возможностями, обучающихся в школе, находится в естественной пропорции в отношении всей детской популяции этого округа в целом.
Отсутствие «сортировки» и отбраковывания детей, обучение в смешанных группах

их возрасту
Ситуационно обусловленное взаимодействие и координация ресурсов и методов

обучения
Эффективность как стиль работы школы, децентрализованные модели обучения

социального взаимодействия со своими здоровыми сверстниками
улучшение социальной компетенции

и навыков коммуникации
более насыщенные учебные программы, улучшение навыков и академических достижений
улучшение социального принятия детей с ОВЗ
дружба между детьми с особенностями и без особенностей становится более обычным делом

школ, в среднем, в три раза выше, чем у

выпускников специальных школ, а их поддержка для местного сообщества обходится в два раза дешевле

распростертыми объятьями тех, кто чем-то отличается от основной массы.

отражением всех позитивных и негативных черт взрослого социума.

в принципе не способны подавлять неприятие:
то, что

вызывает у подростка раздражение, как правило, вызывает и агрессию.

такого же неподготовленного ребенка с физическими или умственными недостатками

– результат, в общем-то, будет прогнозируемым.

не обсуждаются с теми, кто включён в осуществление этого

процесса
Сфера действия: Изменения, которые производятся в школе, чрезмерны, или, наоборот, ограниченны или недостаточны
Скорость введения: Необходимые изменения вводятся слишком быстро или слишком медленно, что приводит к уменьшению энтузиазма
Ресурсы: Адекватность ресурсов не всегда является гарантией, что инклюзия будет работать; ресурсы могут использоваться нерационально
Приверженность идее: Отсутствует постоянные стимулы для формирования приверженности идее инклюзии, которая зачастую воспринимается только как «прихоть» некоторой социальной группы

определяющие успех инклюзии, недостаточно привержены этой идее, или, наоборот,

имеют слишком большой объём работы. Это способствует отчуждению других сотрудников от реализации инклюзивных подходов в школе
Родители Родители, как партнёры, не включены в школьную жизнь
Руководство Руководители школы либо осуществляют чрезмерный контроль, либо их стиль руководства недостаточно эффективный, или они не поддерживают коллектив в достижении более высоких целей.
Отношение к другим школьным инициативам Инклюзия является чем-то изолированным по отношению к другим школьным инициативам.

же не в школах, а намного раньше. Когда такие ученики

появляются в школе, то они не похожи на других, что и становится причиной конфликта.

иметь опыт и навыки общения с разными сверстниками, и

будут понимать, что «непохожие» дети не являются «плохими» или «странными», то никакой специальной адаптации не потребуется. «Если правильное отношение будут формировать и родители в семье, и в детском садике, то это процесс будет проходить намного легче и для детей, и для воспитателей, и для педагогов»