Презентация на тему Календарь развития ребёнка: Кризис трёх лет. Советы дефектолога

Ребенок все больше начинает походить на взрослого – и

внешне, и психологически.

остается прежним:
продолжительный ночной сон,
один дневной сон,
четырехразовое

питание.
можно познакомить ребенка со сладким.

в год, но не

реже.

глазах. И самое главное — в худшую сторону. Как

будто кто-то подменил ребенка и вместо уступчивого, мягкого и податливого, как пластилин, человечка, подсунул вам вредное, своенравное, упрямое капризное существо.

к кризису присутствует четкая когнитивная симптоматика:
острый интерес к

своему изображению в зеркале;
ребенок озадачивается своей внешностью, заинтересован тем, как он выглядит в глазах других:
Девочки: проявляют интерес к нарядам;
Мальчики озабочены своей эффективностью (например, в конструировании). Остро реагируют на неудачу.

Ребенок неуправляем, впадает в ярость.
Поведение почти не поддается

коррекции.
Период труден как для взрослого, так и для самого ребенка.
Симптомы называют семизвездием кризиса 3 лет .

содержание предложения взрослых, а на то, что оно идет

от взрослых. Стремление сделать наоборот, даже вопреки собственному желанию.

чем-то не потому, что хочет, а потому, что он

этого потребовал, он связан своим первоначальным решением.

против норм воспитания, образа жизни, который сложился до трех

лет.

и конфликта с окружающими.

что ребенок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей.

делать все, что он требует. По отношению к младшим

сестрам и братьям деспотизм проявляется как ревность.

связан со становлением самосознания ребенка.
Появляется позиция "Я сам".

Ребенок познает различие между "должен" и "хочу".

протекает вяло, это говорит о задержке в развитии аффективной

и волевой сторон личности.
У детей начинает формироваться воля, которую Э. Эриксон назвал автономией (независимостью, самостоятельностью).
Дети перестают нуждаться в опеке со стороны взрослых и стремятся сами делать выбор.
Чувство стыда и неуверенности вместо автономии возникают тогда, когда родители ограничивают проявления независимости ребенка, наказывают или высмеивают всякие попытки самостоятельности.

развития ребенка состоит в обретении "могу": он должен научиться

соотносить свое "хочу" с "должен" и "нельзя" и на этой основе определить свое "могу".

позиции "хочу" (вседозволенность) или "нельзя" (запреты).

он мог проявлять самостоятельность.
Эта сфера деятельности – в

игре. Игра с ее особыми правилами и нормами, которые отражают социальные связи, служит для ребенка тем "безопасным островом, где он может развивать и апробировать свою независимость, самостоятельность" (Э.Эриксон).


Игра с ее особыми правилами и нормами, которые отражают

социальные связи, служит для ребенка тем "безопасным островом, где он может развивать и апробировать свою независимость, самостоятельность" (Э.Эриксон).