Презентация на тему Проблема социальной ответственности ребенка в современном обществе

особенностях подростков, проведены исследования, раскрывающие специфику их потребностей, идеалов,

интересов, особенностей воли, нравственных представлений, мотивов деятельности

что деятельность включает две взаимосвязанные стороны - предметную деятельность

и деятельность взаимоотношений с людьми и обществом, которые определяют специфику психических процессов

Л.С. Выготский

личности и считал, что возрастная периодизация должна строиться на

основе учета характера и специфики различных видов деятельности ребенка, представлений о возрасте как качественно особом периоде жизни человека с ведущей деятельностью и специфическими новообразованиями

Д.Б. Эльконин

деятельностью в этот период развития является деятельность общения, заключающаяся

в построении отношений с товарищами на основе определенных морально-этических норм, которые опосредуют поступки подростков»

процесс последовательной ее социализации и неразрывно с ней связанной

индивидуализации, поэтому этот вид деятельности является основным, базовым

Д.И. Фельдштейн

обществу, условно формулируемые как «Я в обществе» и «Я

и общество»
По мнению ученого, позиция «Я и общество» позволяет ребенку выразить свое отношение к другим, получить признание самостоятельности, быть активным в социальных отношениях, что развивает социально ответственное поведение

возрасте способствует определению внутренней позиции, в основе которой находится

стремление брать ответственность на себя, уметь отстаивать свои убеждения
Рассматривая вхождение подростка в социальное пространство,
В.С. Мухина отмечает исключительное значение в этом процессе общения и системы обязанностей и прав

В.С. Мухина

в себе чувства ответственности за себя и других, на

необходимость самостоятельного выбора в обыденной жизни, в экстремальных ситуациях, а также при осуществлении гражданского выбора»

подросткового возраста позволяет утверждать, что есть психолого-педагогические предпосылки в

их возрастных характеристиках для формирования социальной ответственности

включено в общую систему социально-нравственного становления растущего человека

Таким образом,

ответственность – это особое личностное образование - структурообразующее качество личности, уровень развития которого может выступать критерием личностного роста растущего человека в период отрочества

своих действий поставленным целям, принятым в обществе или в

коллективе нормам, в процессе чего возникает чувство сопричастности общему делу, а при невыполнении - чувство невыполненного долга

отводят педагогам

Третьяков В.Н., публикуя в 2009 году проект Всеобщей

декларации ответственности человека, начал такими словами адресованную педагогам статью декларации: «Педагог любого уровня обучения, ... не должен забывать также о свой ответственности воспитывать социально ответственных личностей, тех, что вскоре войдут во взрослую жизнь»

социальной ответственности (315 респондентов)

понятий социальной ответственности (315 респондентов)

о неполном понимании подростками многогранности своей ответственности, особенно в

отношении социально-ориентированных компонентов, об оторванности общепедагогического понимания ответственности от реально сформированных представлений подростков
На проявление представлений о социальной ответственности могут влиять как принадлежность подростков к разным социальным группам, так и особенности условий социализации, что нужно учитывать при постановке целей и задач работы и выборе педагогического инструментария
На основании полученных данных можно утверждать, что механизмы и пути становления ответственности как личностной черты подростка, должны быть дополнены специальной работой по формированию социально-ориентированных компонентов ответственности

подростков существует, она актуальна и требует разработки специальных педагогических

инструментов своего решения в условиях современной среды школы