Презентация на тему Применение арт-терапевтических методик в работе с младшими школьниками методическая разработка по теме

Мардер.
Основная
особенность-
совмещение, синтез, интеграция:
-ВСЕХ видов арт-терапии,
-Педагогики

искусства и арт-психологии,
-Уроков и психологических занятий

творческом процессе.
Адаптация в микросоциуме.
Преодоление психологических проблем.

- не имеет границ.
Я работаю со следующими категориями:
-дошкольники,
-подготовка к

школе,
-младшие школьники,
-подростки,
-старшеклассники
- Студенты

и проблем, формируются неадекватные механизмы приспособления к школе –

школьная дезадаптация.
Такие дети нуждаются в психолого – педагогической помощи. В том числе в арт-терапевтической.

образованию — это синтез двух областей научного знания (искусства

и педагогики), обеспечивающих разработку теории и практики педагогического коррекционно-направленного процесса художественного развития детей с недостатками развития и вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность (музыкальную, изобразительную, художественно-речевую, театрализованно-игровую).

Основной целью артпедагогики является художественное развитие детей и формирование основ художественной культуры, социальная адаптация личности средствами искусства.

контакта, эмоциональных связей выражаются даже в отношениях с близкими,

но в наибольшей мере аутизм - нарушенное развитие отношений со сверстниками.
Социальные отношения сложны для аутичного ребенка в силу того, что он малоспособен к моделированию поведения в зависимости от ситуации. Он хуже понимает людей, т.к. зафиксирован на частных проявлениях, не умеет обобщать и выделять главное. Из наблюдений за такими детьми было замечено, что он не идет на контакт с педагогом на «прямую», но может начинать общение через куклу, сказочный персонаж.

могут использоваться любые сказки, соответствующие возрасту ребенка, в которых

он может быть в роли «хорошего» или «плохого» героя, где проигрывает различные эмоциональные состояния героев.
-народные и авторские сказки, «Курочка Ряба», «Три поросенка»,«Колобок» и т.д.

Запрет: громкая музыка, крик, слишком яркие краски

педагога (например «домашние животные»)
Рисование,лепка, аппликация, оригами на эту тему.

Акцент-на диалоге с ребёнком!
Чтение вслух сказки и тут же-движения детей, сопровождающие это(«Подул ветер»-попросить показать),
Сочинение сказки в диалоге с педагогом(выбор героя, рисование или лепка его, куда он пойдёт, кого встретит и т.д.)
2 этап-Создание модели окружающего мир в групповой работе с другими детьми.

в зависимости от того настроения, в котором вы находитесь

в данный момент. Закрасьте его в любой цвет. Опишите, настроение этого предмета.
Упражнение “Чувство”
Участники пишут на листах бумаги какое-либо чувство. Карточки собираются и перетасовываются.Затем каждый участник выбирает любую карточку.Ему необходимо изобразить чувство, которое написано на ней.

• гимнастика с запаздыванием. Вся группа повторяет за одним

из ее участников обычное гимнастическое упражнение, отставая от ведущего на одно движение. Темп упражнения постепенно нарастает; • передача ритма по кругу. Вслед за одним из участников все члены группы поочередно по кругу повторяют, хлопая в ладоши, заданный ритм; • передача движения по кругу, • зеркало. Участники группы разбиваются на пары и по очереди повторяют движения своего партнера.

участников группы, расставляет их в пространстве, так, чтобы физическая

дистанция примерно соответствовала степени эмоциональной близости с членами семьи или ближайшим окружением. - Скульптор. Один из членов группы выступает в роли скульптора, т.е. придает членам группы позы, которые, по его мнению, отражают их особенности и конфликты. -Мой класс. Тема связана с выражением чувств к членам группы, своего ближайшего окружения, членам своей семьи. Члены группы расставляются в пространстве, причем физическое расстояние между членами группы должно отражать степень эмоциональной близости. Привычные жизненные ситуации (просьбы, требования, обвинения, ссоры, опоздания и др.). -Тема "Я". Темы, относящиеся к проблемам конкретных клиентов ("Какой я есть"; "Каким хотел бы быть";"Каким кажусь окружающим"; "Я среди людей"; "Моя семья"; "Моя жизнь";и т.д.).
3.Завершение.
Рефлексия. Итоговые упражнение на разгрузку

который придумал и разработал Я. Л. Морено. Это исследование

жизненных ситуаций посредством их воспроизведения в действии. Психодраматическая сессия состоит из трех частей: «разогрев», «драматическое действие» и «шеринг».

группы разыгрывает сцену, типичную для его собственной семьи, предварительно

распределив роли членов семьи между участниками. Игра позволяет ему лучше увидеть себя со стороны. В конце, -обсуждение.
-Монолог с двойником.
Школьник выходит в центр и старается прочувствовать и передать другим словами и жестами те мысли и чувства, которые испытывает в данный момент («здесь и теперь»). Потом у него за спиной встает двойник и начинает жестами и мимикой сопровождать рассказ. Здесь каждый должен побывать и в той и в другой роли. Заканчивается сцена обсуждением.

по диагонали комнаты – по степени выраженности какого-либо признака,

по отдельным группам – по критерию наличия или отсутствия признака, характеристики). Критерии: самочувствие / уровень энергии, степень готовности к работе, уровень доверия к группе, степень комфортности в группе, наличие братьев, сестер, родителей, и т.п.
- При объединении в отдельные группы ведущий дает задание обсудить в группах, что означает «быть…», «иметь…», «чувствовать»: что значит, для Вас иметь брата или сестру, как Вы чувствуете себя, будучи единственным ребенком в семье? Наличие дедушек, бабушек в семье. Что это для Вас означает, какие чувства вызывает? Кто часто видит сны, кто нет. Обсудите в группах, что это для Вас значит и т.п.

себя на место какого-либо предмета, игрушки, одежды и т.п.

и рассказать о своем хозяине/хозяйке в «Я» форме. (Например: "Я – учебник Вани, он редко читает меня. Мой хозяин…и т.п."). Цель : самораскрытие, рассказ о себе, активизация рефлексивных процессов. «Пересядьте те, кто...». Стоящий в центре круга (для начала - ведущий) предлагает поменяться местами тем, кто обладает общим признаком. Тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся мест, а кто останется в центре без места, продолжает игру.
«Показ животного». Ведущий предлагает участникам группы по очереди показывать движениями и звуками какое­-нибудь животное. Группа - повторяет. Цель : активизировать спонтанность и воображение. По окончанию выполнения данных упражнений ведущий просит описать свое состояние, настроение, дать обратную связь о том, как себя чувствует каждый участник.