Презентация на тему Региональная образовательная политика (РОП) Красноярского края как территории опережающего развития

Территориальные программы и сетевые кооперации.
Образование детей с особыми образовательными

потребностями.
Образование талантливых учащихся.
Взаимодействие с профессиональным и партнерство с высшим образованием.
Кадры и инфраструктура развития системы

системы в целом (рассматриваются в качестве мощной «интервенции» в

систему);
«точечные» проекты, претендующие на локальные изменения;
опережающие проекты (проекты со «звездочкой»).

кооперации» (управление).

определении взаимосвязи между вкладами в образование и его ролью

в развитии территории
Вторая проблема заключается в невозможности достижения новых образовательных результатов в рамках старых институциональных форм.
Третья проблема – проблема образовательного неравенства.

отставании существующей педагогической практики от задач, стоящих перед образованием

и способов их решения.
Проблема пятая управленческая и заключается в отсутствии механизма управления процессом институциональной перестройки школы, механизма согласования потребностей всех интересантов и способов их удовлетворения.

в мышлении и понимании (способности анализировать, моделировать, находить адекватные

решения, опираясь на имеющиеся знания, конструировать новое знание, креативность)
компетенции в коммуникации и сотрудничестве (умение выполнять разные роли в группе, организовывать коммуникацию, обеспечивать совместный поиск решения проблемы, грамотное чтение, умение работать с информацией )
компетенции в самоорганизации и саморегуляции (самостоятельность, ответственность, способность принимать ответственные решения, самооценивание и мотивация, умение планировать, ставить и достигать цели)
компетенции в эмоциональном понимании и принятии (эмпатия, толерантность).

от идеологии «присмотра» к идеологии полноценного развития ребенка в

период дошкольного детства
система оценки качества дошкольного образования
формирование детской инициативы - региональная фишка

направлена на разработку ресурсных материалов , программ повышения квалификации

для освоения способов грамотного анализа и интерпретации данных диагностики, технологий формирования результатов нового типа.

в создании и проведении массовой (в идеальном варианте общекраевой)

регулярной процедуры (ежегодно) для учеников 5-8 классов основной школы.
Процедура организуется как яркая и событийная, в том числе, и через специфику предлагаемых учащимся заданий.
Результаты их выполнения могут свидетельствовать не только о предметных, но и о метапредметных результатах, которые можно формировать средствами математики.

с выделением образовательного минимума («ядра») во всей системе образования

края; с выделением двух функций оценки: контрольной и развивающей (поддерживающей). С региональной работой по формированию новых результатов на предмете математики. С поддержкой сетевых проектов в области дополнительного образования.

возраста
«Следы школы» - выявление влияния различных типов школ на

жизненные траектории выпускников (5-25 летней перспективе)
«Действительность современного детства»- характеристики современного подростка

всеми видами способностей и разной степенью их проявления.
Задача 2.

Организация профессиональной коммуникации по вопросам работы с одаренным детьми.
Задача 3. Создание условий для реализации индивидуальных образовательных программ одаренных школьников.
Задача 4. Создание условий для вовлечения детей и молодежи в инновационную среду региона.
Задача 5. Разработка системы работы с группой школьников, показывающих выдающиеся достижения («олимпийская сборная»)

области ценностных изменений:
Изменение философии образования: от «образования для

образования» — к «образованию для развития».
в области содержательных изменений:
Разработка и внедрение учебных и дидактических комплектов с применением дифференцированного и разноуровневого подхода в условиях единого образовательного пространства.
в области организационно-управленческих изменений:
Создание разноуровневой системы ресурсных центров по обеспечению инклюзивного образования

работников общеобразовательных организаций»:
Часть 1 - обеспечение перехода на новые

профессиональные стандарты
Часть 2 – модернизация педагогического образования
Часть 3 – переход к эффективному контракту
Часть 4 - повышение престижа профессии

специфичности каждого уровня. Сертификация квалификаций.
изменение перечня должностей

педагогических работников.
введение профессионального экзамена
проведение мониторинга деятельности предметных ассоциаций
создание интерактивных ресурсных центров инновационных практик

2 проекта (СФУ, Красноярский педагогический колледж 1 им. М.

Горького» ; КГПУ им. В.П. Астафьева в рамках проекта «Повышение качества математического образования).
В области «вхождения и удержания» в профессии - Молодежные профессиональные педагогические игры, ШАГ - разворачивание юниорской лиги для студентов в КГПУ и педагогических колледжей .

системе образования и инструментов их формирования
Задачи:
Разработка регионального

профессионального стандарта педагога и управленца
Создание регионального депозитария программ ПК
Уровневость подготовки:
Школа-лаборатория, на которой происходит реальное включение учителя в разработку нового, обеспечивающего развитие имеющихся технологий, содержания образования.
Школа-лаборатория, с целью специализации педагогов под новые педагогические профессии (тьютор, оценщик, разработчик КИМов, тренер учителей и др.).
Разработка системы оценки деятельности педагогов на основе регионального профессионального стандарта

учителей в профессии;
перспектива горизонтальной и вертикальной карьеры учителей

через их специализацию;
система оценки деятельности педагогов, управленцев на основе регионального профессионального стандарта.

обеспечивается стратегией развития системы муниципального образования, содержащим:
четкую систему

показателей, позволяющих отслеживать результативность работы по всем заявленным направлениям, иначе говоря, содержать в себе «встроенный мониторинг».

муниципальных стратегиях, который отслеживается и на краевом уровне;
Мониторинг 2

– инициируемый МОиН, позволяющий определить индекс социального благополучия школы (ИСБШ);
Мониторинг 3 - связан с определением показателей реализации региональных проектов
Универсальный инструмент для государственно-общественной оценки в формате рейтингов (избыточный перечень показателей для общественной оценки качества образования ).

по запросу):
показатели успеваемости (в исследовании – только ЕГЭ);

характеристики кадрового и материального обеспечения;
характеристики контингента (численность; доля детей из семей, попадающих в группы социального риска по многодетности, безработице, инвалидности и т.п; образование родителей и т.п.)
Данные по территориям:
Статистические паспорта муниципальных образований (Росстат, в открытом доступе):
степень урбанизации поселений, уровень доходов местного населения, состояние инфраструктуры (жилой фонд, здравоохранение и т.п.)

проблемное содержание;
определять образовательные организации – «площадки практик развития», где

должны отрабатываться механизмы разрешения проблемных вопросов приоритетных направлений краевой образовательной политики.