Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Роль педагога-психолога в сопровождении детей с ограниченными возможностями здоровья на разных возрастных этапах в условиях ОУ презентация к уроку

Содержание

Понятие «сопровождение» в исследованиях определяется разносторонне: как особая форма деятельности преподавателя, направленная на взаимодействие по оказанию помощи сопровождаемому в процессе его личностного роста, выбор способов поведения, принятия решений (Н. С. Пряжников, С. Н. Чистякова); как целостный
Роль педагога-психолога в сопровождении детей с ограниченными возможностями здоровья на разных Понятие «сопровождение» в исследованиях определяется разносторонне: как особая форма деятельности преподавателя, направленная как система профессиональной деятельности, обеспечивающая создание условий для успешной адаптации человека к Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение направлено на обеспечение двух согласованных процессов: сопровождение развития Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в общеобразовательном учреждении является обеспечение Задачи психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в массовой школе: • предупреждение Индивидуальная программа психолого-педагогического сопровождения может решать следующие проблемы: 1) помощь в разрешении Педагог-психолог выявляет особенности интеллектуального развития, личностных и поведенческих реакций ребёнка с ОВЗ; Организационной структурой службы сопровождения ребенка с ОВЗ в общеобразовательном учреждении является психолого-медико-педагогический Организационная модель комплексного  психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе Модель психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ характеризуется следующими принципами: 1) системность – 3) интегративность – предусматривает интеграцию различных методов (психотерапевтических и психолого-педагогических), методик, подходов, Можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем детям с ОВЗ:начинать Необходимо соблюдать общие принципы и правила при коррекционной работе с детьми с 3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся (игровые ситуации; дидактические игры, которые Спасибо за вниманиеПрезентация подготовлена по материалам доклада Ефимовой О.В., старшего преподавателя кафедры
Слайды презентации

Слайд 2 Понятие «сопровождение» в исследованиях определяется разносторонне:
как особая

Понятие «сопровождение» в исследованиях определяется разносторонне: как особая форма деятельности преподавателя,

форма деятельности преподавателя, направленная на взаимодействие по оказанию помощи

сопровождаемому в процессе его личностного роста, выбор способов поведения, принятия решений (Н. С. Пряжников, С. Н. Чистякова);
как целостный процесс изучения, формирования, развития и коррекции профессионального роста личности педагога (Э. Ф. Зеер);
как взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на разрешение жизненных проблем сопровождаемого (Н. Л. Коновалова);


Слайд 3 как система профессиональной деятельности, обеспечивающая создание условий для

как система профессиональной деятельности, обеспечивающая создание условий для успешной адаптации человека

успешной адаптации человека к условиям его жизнедеятельности (Г. Бардиер,

М. Р. Битянова, И. Ромазан, Т. Чередникова);
как системная интегративная «технология» социально-психологической помощи личности (Н. Осухова);
как деятельность, обеспечивающая создание условий для принятия субъектом развития оптимального решения в различных ситуациях жизненного выбора (Е. И. Казакова, А. П. Тряпицына);
комплексный метод, в основе которого лежит единство взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, направленное на разрешение жизненных проблем развития сопровождаемого (Л. М. Шипицына).


Слайд 4 Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение направлено на обеспечение двух

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение направлено на обеспечение двух согласованных процессов: сопровождение

согласованных процессов:
сопровождение развития ребенка и сопровождение процесса его

обучения, воспитания, коррекции имеющихся отклонений (включает коррекционную работу, направленную на исправление или ослабление имеющихся нарушений, и развивающую работу, направленную на раскрытие потенциальных возможностей ребенка, достижение им оптимального уровня развития),
комплексная технология, особый путь поддержки ребенка, помощи ему в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.


Слайд 5 Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в общеобразовательном учреждении является

общеобразовательном учреждении является обеспечение оптимального развития ребенка, успешная интеграция

в социум.



Слайд 6 Задачи психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в

Задачи психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в массовой школе: •

массовой школе:
• предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
• психологическое обеспечение образовательных программ;
• развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.


Слайд 7 Индивидуальная программа психолого-педагогического сопровождения может решать следующие проблемы:

Индивидуальная программа психолого-педагогического сопровождения может решать следующие проблемы: 1) помощь в

1) помощь в разрешении трудностей в обучении,
2) профессиональной

подготовке и ориентации,
3) во взаимоотношениях с окружающими (учителями, сверстниками, родителями);
4) коррекция нарушений психических процессов и эмоционально-волевой сферы, в этой работе особое место занимает коррекция мышления и эмоционального состояния ученика.


Слайд 8 Педагог-психолог
выявляет особенности интеллектуального развития, личностных и поведенческих

Педагог-психолог выявляет особенности интеллектуального развития, личностных и поведенческих реакций ребёнка с

реакций ребёнка с ОВЗ;
проводит групповые и индивидуальные занятия,

направленные на нормализацию эмоционально-волевой сферы, формирование продуктивных способов мыслительной деятельности, а также на профилактику возможных отклонений межличностных отношений;
оказывает методическую помощь учителям;
развивает психолого-педагогическую компетентность педагогов и родителей.


Слайд 9 Организационной структурой службы сопровождения ребенка с ОВЗ в

Организационной структурой службы сопровождения ребенка с ОВЗ в общеобразовательном учреждении является

общеобразовательном учреждении является
психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк)
ПМПк является структурным

подразделением образовательного учреждения, регулирующим процесс сопровождения и обеспечивающим комплексность процесса сопровождения.


Слайд 10 Организационная модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ

Организационная модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе

в общеобразовательной школе


Слайд 11 Модель психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ характеризуется следующими

Модель психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ характеризуется следующими принципами: 1) системность

принципами:

1) системность – реализуется в процессе оказания психолого-педагогической

помощи в разных направлениях: детям, учителям, родителям (оказывается в реальной ситуации обучения ребенка, выявляет имеющиеся сложности, потенциальные возможности школьника, его сильные стороны, определяющие обходные пути в обучении и с учётом всех составляющих определяется, моделируется система психолого-педагогического сопровождения);

2) комплексность – проявляется в том, что педагогом, психологом, родителями оказывается ребенку комплексная помощь, охватывающая все сферы его деятельности (познавательную, эмоционально-волевую, двигательную; оптимизируются социальные связи и отношения), помогающая отследить успешность обучения и наладить межличностные связи;

Слайд 12 3) интегративность – предусматривает интеграцию различных методов (психотерапевтических

3) интегративность – предусматривает интеграцию различных методов (психотерапевтических и психолого-педагогических), методик,

и психолого-педагогических), методик, подходов, дидактических и психотерапевтических приемов (охватывает

не только образовательную среду, но и микросоциальную);

4) приоритет особых потребностей ребенка – выявление причин учебных затруднений ребенка, знание и учёт его особых потребностей для использования их в качестве обходных путей (нуждаются в специальных условиях организации образовательного процесса);

5) непрерывность – отражает необходимость ранней диагностики его возможностей и способностей, осуществления психолого-педагогического сопровождения на протяжении всего периода обучения, т.е.на всех ступенях образования.


Слайд 13 Можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные

Можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем детям с

всем детям с ОВЗ:

начинать специальное обучение ребенка сразу же

после выявления первичного нарушения развития;
ввести в содержание обучения ребенка специальные разделы, не присутствующие в программах образования нормально развивающихся сверстников;
использовать специальные методы, приемы и средства обучения (в том числе специализированные компьютерные технологии), обеспечивающие реализацию «обходных путей» обучения;
индивидуализировать обучение в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребенка;
обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;
максимально раздвинуть образовательное пространство за пределы образовательного учреждения.


Слайд 14 Необходимо соблюдать общие принципы и правила при коррекционной

Необходимо соблюдать общие принципы и правила при коррекционной работе с детьми

работе с детьми с ОВЗ:

Индивидуальный подход к каждому

ученику.
Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).

Слайд 15 3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся (игровые

3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся (игровые ситуации; дидактические игры,

ситуации; дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и

родовых признаков предметов; игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими; психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук), развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.


  • Имя файла: rol-pedagoga-psihologa-v-soprovozhdenii-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-na-raznyh-vozrastnyh-etapah-v-usloviyah-ou-prezentatsiya-k-uroku.pptx
  • Количество просмотров: 137
  • Количество скачиваний: 0