Слайд 2
Психологическая характеристика детей с ТНР
Сниженная познавательная активность;
Низкий объем
долговременной слухоречевой памяти;
Недостаточный уровень развития словесно-логического мышления;
Снижены объём и
избирательность внимания;
Недостаточность процесса переработки сенсорной информации (восприятия).
Слайд 3
Особенность коррекционной деятельности
в том, что она представляет собой
систему коррекционного воздействия на учебно-познавательную деятельность ребенка с ТНР
в динамике образовательного процесса.
Слайд 4
Задачи коррекционной деятельности педагога-психолога:
Формирование общеинтеллектуальных умений;
Развитие различных видов
мышления;
Развитие внимания;
Развитие памяти;
Развитие восприятия и сенсомоторной координации;
Формирование
позитивной мотивации к обучению;
Снижение тревожности.
Слайд 5
Индивидуальная диагностика:
1. «Цветные матрицы Равена» (интеллектуальное
развитие);
2. «Заучивание 10 слов А. Р. Лурия» (слухоречевая память);
3.
«Исключение лишнего» (наглядно-образное, словесно-логическое мышление) (1-2 классы);
4. «Исследование словесно-логического мышления младших школьников» (3-4 классы);
5. «Тест на осведомленность Керна Йирасека (1-2 классы)»;
6. «Проставь значки Пьерона-Рузера» (особенности внимания);
7. Изучение самооценки «Лесенка» ;
8. «Школьная мотивация» Лускановой Н.;
9. Исследование тревожности «Личики» (1-2 классы);
10. Исследование тревожности и депрессии «ТиД» (3-4 классы).
Слайд 6
Комплексные коррекционно-развивающие занятия:
Эмоционально-волевая сфера:
- снижение уровня тревожности;
- профилактика
и коррекция нарушений поведения;
- развитие навыков общения и сотрудничества;
-
снятие эмоционального напряжения;
- развитие познавательной активности;
- развитие произвольности психических процессов;
-развитие коммуникативных навыков
развитие любознательности, интересов и склонностей.
Слайд 7
Высшие психические функции:
Повышение объема внимания, развитие переключения
внимания и
навыков самоконтроля.
Упражнение на развитие объема внимания.
Для проведения этого упражнения
необходимо 2 рисунка.
В пяти квадратах определенным образом расставлены точки. Ребенка просят посмотреть на первый квадрат (остальные квадраты закрываются) и постараться точно так же расставить эти точки в пустом квадрате (заранее подготовить и дать ребенку рисунок с пустыми квадратами).
Время показа одной карточки 2-3 секунды, на воспроизведение точек ребенку отводится не более 20 секунд.
Объем внимания ребенка определяется числом точек, которые он смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из них, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек).
Слайд 8
Развитие наглядно-образного мышления и способности анализировать. Умение строить
простейшие обобщения, при которых после сравнения требуется абстрагироваться от
несущественных признаков.
Упражнение на выяснение возможности выделения осуществленных признаков сходства и различия понятий и категориальных суждений.
Детям предлагается по одной паре слов, для которых последовательно необходимо выделить сходство и различие.
муха – бабочка; дом – сарай; стол – стулья; пианино – балалайка; мяч – арбуз; волк – собака; зима – лето; город – деревня; вода – молоко; береза – ромашка; книга – тетрадь; вода – лед; топор – молоток; день – ночь.
Слайд 9
Развитие восприятия и воображения.
Упражнение на развитие наблюдательности.
Предложите ребенку
игру: «Внимательно осмотрите комнату и найдите предметы, в которых
есть круг, окружность». Ребенок называет предметы: часы, выключатель, ваза, столик и еще многое другое.
Проведите эту игру в соревновательной форме: «Кто больше назовет таких предметов?».
По аналогии с этим заданием придумайте другие.
Слайд 10
Развитие визуальной и слухоречевой памяти. Развитие объема и
устойчивости визуальной памяти в работе над ликвидацией пробелов вычислительных
и речевых навыков.
Упражнение на развитие объема кратковременной зрительной памяти.
Ребенку показывают картинку с изображением разных фигур, просят его рассмотреть этот рисунок очень внимательно и запомнить фигуры (их всего 9).
Время демонстрации первого рисунка 30 секунд. Затем эту картинку убирают из поля зрения ребенка и вместо нее показывают вторую картинку, где есть 9 изображений из первой картинки и еще 6 других, и просят ребенка показать все 9 изображений из первой картинки.
Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все фигуры, но не дольше 1.5 минуты.
Слайд 11
Основные техники коррекционной работы:
Песочная терапия.
Арт-терапия.
Сказкотерапия.
Игротерапия.
Слайд 12
Итог коррекционной работы:
Восстановление или компенсация познавательных процессов.
Развиваются память,
внимание, мышление учеников.
Снятие эмоционального напряжения.
Снижение тревожности.
Совершенствуются
коммуникативные навыки.
Формируется позитивная мотивация, адекватная самооценка.
Развиваются волевые качества, обучение сотрудничеству.
