Слайд 2
Что должен знать ребенок:
Знать свое имя и фамилию,
адрес, имена членов семьи.
Знать времена года, названия месяцев,
дней недели, уметь различать цвета.
Уметь увеличивать или уменьшать группу предметов на заданное количество (решение задач с группами предметов),уравнивать множество предметов.
Уметь сравнивать группы предметов - больше, меньше или равно.
Уметь объединять предметы в группы: мебель, транспорт, одежда, обувь, растения, животные и т. д
Уметь правильно перенести в тетрадь простейший графический образ - узор, фигуру - зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг);
Слайд 3
Что должен знать ребенок:
Уметь находить в группе предметов
лишний
(из группы «Одежда» убрать цветок).
Уметь высказывать свое
мнение, построив законченное предложение.
Иметь элементарные представления об окружающем мире:о профессиях, о предметах живой и неживой природы, о правилах поведения в общественных местах.
Иметь пространственные представления: право-лево,
вверх-вниз, под, над, из-за, из-под чего-либо.
Уметь культурно общаться с другими детьми.
Слушать старших и выполнять их распоряжения.
Слайд 4
Критерии готовности ребёнка
к школе
Физиологическая (осанка, состояние здоровья,
моторная координация, волевая регуляция),
Социальная ( формы взаимодействия, самооценка),
Психологическая
(мотивация –желание учиться, интерес к знаниям, восприятие учебной задачи, познавательная сфера)
Слайд 5
Развитие речи
Речь является основой, на которой строится учебный
процесс. Особенно важно владение монологической речью. Для ребенка это
пересказ. После чтения задайте ребенку несколько вопросов по содержанию, попросите пересказать. Необходимо правильно употреблять в речи предлоги и понятия: выше, ниже, на, над, под, снизу, сверху, между, перед., за, спереди от…, сзади от…, ближе, дальше, лево, право, левее, правее, ближе всего к…, дальше всего от… и т.д.
Словарный запас, умение восстанавливать предложения, называть антонимы, составлять предложения из предложенных слов, описывать увиденное на картинке..
Развитие речи
Задание: «Попробуй угадать конец фразы».
Дети ели ка… .
На столе лежат бумага и кра… . В лесу растут гри… .
Если завтра будет сильный мороз, то…. В комнате погас свет, потому, что…
Если песок мокрый, то...
Мальчик моет руки, потому что...
Если переходить улицу на красный свет, то...
Автобус остановился, потому что...
«Добавь слова»
(Распространение предложений)
Задание: «Сейчас я скажу предложение. Например: «Мама шьет платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно (шелковое, летнее, легкое, оранжевое)? Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?»
«Составь фразу»
(Образование предложений из слов)
1. Придумай предложения, используя следующие слова:
забавный щенок полная корзина
2. «Слова в предложении перепутались. Попробуй расставить их на свои места. Что получится?»: Дымок, идет, трубы, из. Орехи, в, белка, дупло, прячет.
«Пропавшие слова»
«Я прочитаю рассказ. Но некоторые слова в нем потерялись. Догадайся какие».
Тишина царит в дремучем ___. Черные ___ затянули солнце. Вот-вот пойдет ___.
«Найди ошибку»
Задание: «Послушай предложения и скажи, все ли в них верно».
Зимой в саду расцвели яблони.
В ответ я киваю ему рукой.
Самолет сюда, чтобы помочь людям.
После грибов будут дожди.
Слайд 7
Развитие произвольной памяти
(способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый
материал с конкретным символом /слово - картинка либо слово
- ситуация/).
Запоминаем слова (сад – земля - растения)
Рисунки слов(используя символы)
«Штирлиц», «Что изменилось?»(перестановка объектов)
Расположение предметов на картинке(где изображена ваза, какого цвета кошка?)
Слайд 8
Развитие внимания
Вычеркнуть вертикальной чертой буквы А, М,
К, З.
ЗОНЕАФЮСТЖМПСВЮКЧФФЛОЖБЮР
МФДЛИТГЕДИШАФЯЛЗИХОЮНЗКИШ
ТВЮФГРВКДУЕКБЖЯАПРСОЮТБГЕ
МСНБШРМФИТЯВУЛКИБЮШЛЧБДНХ
ПГОНБИЖЮАЗБОВЕХЧЮИЕЛФВАМЮ
ЭМШДЕКТБШЛМХПЗИАРВШУДОЛБХ
ДИОМГРЛЯЗТКЕЖПСАКТДНВТПРШ
Ответь на
вопрос:
Мама попросила сына купить в магазине мясо, мыло, спички. Сын купил по просьбе мамы масло, сало, спички, мясо. Что же он забыл купить?
Слайд 9
Внимание
Найти среди букв «спрятавшиеся» слова.
АВРОГАЗЕТААТМНИВСЛШКТДОМРВМЧЕВНГМШЬ
ШАОНСРВИКЕЫМОЧКИВЛГМЛГСТИМСНПАКЕТД
Разделить «склеенные» между собой слова.
ШАРКОРЗИНАБОТИНКИБИНОКЛЬЕДАОБЕЗЬЯНАКНИГАРУКАЕЛЬЧАСЫТРАМВАЙ
САМОВАРЛУЧИГРАОКНОМАШИНАУЧЕНИКЛИНЕЙКАОДЕЯЛОСАМОЛЁТПАРТА
Слайд 14
Мыслительная готовность
Наиболее важный показатель — это развитие мышления.
(способность находить сходства и различия разных предметов при сравнении,
умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам)
Виды мышления:
Предметно- действенное мышление – является ведущим до 4-5 лет.
Наглядно-образное мышление – с 3,5- 4 лет, ведущее до 6-6,5 лет.
Словесно-логическое мышление – формируется в 5,5 – 6 лет, становится ведущим с 7-8 лет и остается основной формой мышления у большинства взрослых людей.
Очень полезно учить ребенка
строить несложные рассуждения,
выводы, используя слова:«потому, что»;
«если, то»; «поэтому», «я думаю, что»
Слайд 15
Мыслительные операции
Мышление
– очень сложный процесс, включающий несколько видов психической деятельности.
Анализ
Синтез
Сравнение
Обобщение
Абстрагирование
Конкретизация
Классификация
Мышление
В процессе развития логического мышления у ребенка формируются
умения рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики, построение причинно-следственных связей.
Также развиваются такие качества как: любознательность, сообразительность, смекалка, наблюдательность, самостоятельность, память, внимание.
Развивается речь ребенка, так как он высказывается посредством слова.
Слайд 17
Развитие логического мышления
Игры и упражнения на установление
причинно-следственных связей в природных и социальных явлениях.
На нахождение геометрические
фигуры, из которых составлен предмет.
Лото, танграм, волшебный круг
Игры-головоломки.
Игры с счетными палочками.
Шашки, шахматы
Слайд 18
Развиваем логику
Сколько
глаз у светофора?
Сколько хвостов у четырех котов?
Сколько ног у
воробья
Сколько лап у двух медвежат?
Сколько в комнате углов?
Сколько ушей у двух мышей?
Сколько лап в двух ежат?
Сколько хвостов у двух коров?
Задачи:
Летела стая голубей: 2 впереди, 1 сзади, 2 сзади, 1 впереди. Сколько было гусей?
Назовите 3 дня подряд, не пользуясь названиями дней недели, числами. (Сегодня, завтра, послезавтра или вчера, сегодня, завтра).
Слайд 19
Развиваем логику
Игра «8 названий». Каждый
ребёнок называет по 8 предметов: «Овощи», «Фрукты», «Грибы» ,
«Птицы»и т. д.
Закончи предложение.
Музыку пишет... (композитор).
Стихи пишет... (поэт).
Белье стирает... (прачка).
Горные вершины покоряют... (альпинисты).
Обед варит... (повар).
Игра «Угадай по описанию».
Нужно описать при помощи слов предмет, находящийся в комнате, обращая внимание на его отличительные свойства и признаки, который нужно угадать. Затем дети все по очереди загадывают свой предмет.
Слайд 20
Развиваем логику
Игра «Чем похожи?»
Для сравнения учитель предлагает пары слов. Ученики ищут сходство
между предметами.
Кошка - мышка
Автомобиль – велосипед
Бабочка - кукушка
Бык - олень
Игра «Чем отличаются? » Для сравнения смысла слов учитель предлагает пары слов:
Озеро – море
День – ночь
Кошка - собака
Слайд 21
Развиваем логику
«Загадки» , «Ребусы»
Свернется – с кошку, развернется – с дорожку. (ВЕРЕВКА)
«Лишнее слово».
· Старый, дряхлый, маленький, ветхий
· Храбрый, злой, смелый, отважный
· Яблоко, слива, огурец, груша
· Молоко, творог, сметана, хлеб
Игра «Как можно использовать?», «Вторая жизнь старым вещам»
Предложите ребенку игру: найти наиболее большее число вариантов использования какого-либо предмета.
Например, вы называете слово «коробочка», а ребенок придумывает как можно использовать этот предмет.
Слайд 22
Развиваем логику
«Противоположности»
Веселый – грустный
Быстрый – медленный
Красивый – безобразный
Пустой – полный
Худой – толстый
Умный – глупый
Тяжелый – легкий
Твердый – мягкий
«Шифровки»
Ребенку дается листочек с алфавитом и под каждой буквой стоит цифра. Ребенок с помощью цифр зашифровывает слова.
