Слайд 2
Смешанное обучение — это образовательная программа, которая совмещает:
1) обучение с участием преподавателя, лицом к
лицу, вне дома
2) онлайн-обучение с элементами самостоятельного контроля студентом пути, времени, места и темпа обучения
3) интеграцию опыта обучения оффлайн и онлайн
Слайд 3
Требования
- к использованию электронного обучения в образовательном процессе
-
к изменению организации учебного процесса
Слайд 4
Learning Management System
LMS — это платформа для
электронного обучения. Ключевые принципы ее работы – в аббревиатуре.
Learning —
обучение. С помощью LMS создается единая база электронных курсов и учебных материалов.
Management — управление в LMS курсами и учащимися.
System — электронная система.
Слайд 5
LMS и СДО. В чем разница?
На территории России
и стран СНГ более распространена аббревиатура СДО - система
дистанционного обучения.
В большинстве случаев эти аббревиатуры используются как синонимы. Отличие — слово «дистанционный». Обучение с помощью LMS может проходить, но не обязательно должно проходит только лишь удаленно.
Слайд 6
Смешанное обучение – 40 моделей Институт Клейтона Кристенсена
Персонализация
(формирование культуры, нацеленной на персонализацию обучения)
Развитие личной ответственности
за собственное обучение
Переход каждого студента к изучению нового материала только после того, как он подтвердит овладение предыдущим
Проектная практико-ориентированная работа
Создание среды высоких ожиданий
Слайд 7
Персонализация как вектор развития системы образования
Персонализация (лат. persona
– личность) – процесс осознания субъектом собственной личности как
общественно значимой, результатом чего выступает его активная деятельность, нацеленная на трансляцию другим своей индивидуальности.
Персонализация – это потребность индивида в проявлении своей личности.
Слайд 8
Цели персонализации в обучении
Студент составляет персонализированный учебный план.
Студента сопровождает система ориентиров для осознанной и эффективной учеы
в зоне ближайшего развития: большие идеи, шкалированные учебные цели, схемы для оценивания (рубрикаторы), познавательные техники (инструменты студента).
Студент проходит «умную» диагностику для выявления пробелов в знаниях по дисциплинам, составления индивидуального профиля с указанием учебного стиля, рекомендациями для осознанного выбора.
Студенту предлагают значимые образовательные стратегии для реализации целей, рекомендуют определенное содержание и структуру образовательной программы.
Слайд 9
Цели персонализации в обучении
Студент выстраивает индивидуальную траекторию для
достижения запланированных учебных целей: самостоятельно выбирает из избыточного числа
вариативных заданий (вопросов, задач, кейсов, проектов и др.) на разных уровнях сложности.
Студент развивает «гибкие» навыки: универсальные компетентности, универсальные учебные действия, выполняет «обогащенные» предметные задания с использованием многообразных инструментов.
Студенты выполняют в группах совместные проекты, решают кейсы или проводят исследования, делятся с другими полученными результатами, дают друг другу обратную связь.
Слайд 10
Проблема:
ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ И LMS
Требования к LMS:
Научное и доступное
изложение материала. Избыточность и разнообразие.
Учебный материал сопровождается аудио и
видео материалами .
Изучение материала средствами познавательных техник (инструменты студента), формирующие и развивающие мыслительные операции, УУД.
Избыточное число вариативных заданий (вопросов, задач, кейсов, проектов, исследований, экспериментов, практико-ориентированных заданий) разных уровней сложности.
Диагностика выявления пробелов в знаниях по дисциплинам, в формировании УУД, функциональной грамотности
Геймификация
Научно-исследовательская деятельность
Слайд 11
Модель «Перевернутый класс»
Это самая простая модель для реализации,
но не всегда перевёрнутый класс отвечает высоким стандартам смешанного
обучения, так как не все преподаватели готовы проводить занятия в аудитории в практическом, интерактивном формате.
Этап 1. Освоение учебного Этап 2. Отработка учебного
материала дома материала
Слайд 12
Модель «Перевернутый класс» позволяет уйти от фронтальной формы
работы в аудитории и реализовать интерактивные формы работы на
занятии
Студенты дома:
работают в учебной онлайн-среде, используя собственные электронных устройства с доступом в интернет
знакомятся с новым материалом или закрепляют изучаемый материал
Студенты на занятии:
закрепляют изучаемый материал и актуализируют полученные знания
занятие может проходить в формате семинара, ролевой игры, проектной деятельности и других интерактивных формах
Слайд 13
При модели «Перевернутый класс» студенты получают в качестве
домашнего задания учебное видео или электронный образовательный ресурс для
изучения нового материала.
Выполнение задания:
в любое удобное время
в удобном месте
просмотр любое количество раз сложных теоретических блоков (индивидуальная траектория продвижения)
Слайд 14
Проблема.
Нет ПК и Интернета дома? - Предоставить возможность
доступа к ПК и Интернет в образовательной организации.
Умеет
самостоятельно работать в электронной среде?
Безопасность в сети Интернет?
Владение ИКТ?
Слайд 15
Модель «Ротация станций»
Работа в группах
Онлайн-обучение
Фронтальная работа с преподавателем
Слайд 16
Принцип деления студентов на группы
готовность к занятию, которую
можно определить с помощью мини-опроса в начале занятия или
онлайн-опроса, выполненного дома
успешность выполнения домашнего задания или контрольной работы
наличие пробелов в усвоении предыдущих тем
наличие интереса к теме занятия (требуется проведение опроса)
распределение в связи с особенностью коммуникации внутри группы
Слайд 17
Станция «Фронтальная работа с преподавателем»
Цель станции: предоставить каждому
студенту эффективную обратную связь.
Максимальное влияние на качество образования
оказывает обратная связь со стороны преподавателя, поэтому повышение качества обратной связи и увеличение времени контакта преподавателя со студентом положительно отражаются на успеваемости.
На станции работы с преподавателем у педагога появляется возможность учесть особенности группы студентов, с которыми он работает, а также их индивидуальные особенности за счёт деления на группы и уменьшения числа учащихся в группе.
Слайд 18
Станция «Онлайн-обучение»
Цель станции: дать каждому студенту возможность развить навыки
самостоятельной работы, личную ответственность, развить саморегуляцию, навыки самоорганизации
На станции
онлайн-оюучения студенты могут познакомиться с новыми материалом, проверить свои знания и потренировать навыки
Количество ресурсов в системе должно быть избыточным и достаточно разнообразным, чтобы обеспечить студентам возможность достаточно глубоко познакомиться с темой.
Студент получает доступ к материалам не только одного занятия, но целой темы (модуля) для того, чтобы дать возможность каждому идти в своём темпе.
Слайд 19
Студент при онлайн работе самостоятельно выбирает
Путь
Время
Место
использования онлайн среды
Темп работы в среде
Онлайн-среда даёт студентам
возможность (и обязанность) самим контролировать темп, время, образовательный маршрут и место обучения, помогает развить саморегуляцию, навыки планирования и контроля.
для многих студентов онлайн-среда оказывается первым и единственным местом свободы и ответственности.
Слайд 20
Модель «Ротация станций»
требуется ПК и Интернет, при
отсутствии – предоставление образовательной организацией
LMS Количество ресурсов
в системе должно быть избыточным и достаточно разнообразным, чтобы обеспечить учащимся возможность достаточно глубоко познакомиться с темой
