Слайд 2
Ключевые понятия темы:
«качество»,
«качество профессионального образования»,
«оценивание качества
профессионального образования»,
«индикаторы профессионального образования»
Нормативно-правовая основа:
Общероссийская система оценивания качества
образования;
«Бережливое производство»;
проект «Рабочие нового поколения»
Слайд 3
Содержание и структура качества профессионального образования
«Качество»
- объективная и всеобщая характеристика объектов, обнаруживающуюся в совокупности
их свойств.
То или иное свойство, признак, определяющий достоинство чего-либо (Г.В. Осипов)
Слайд 4
Определение понятия «качество» с технической, социологической, экономической, педагогической
науки
ТЕХНИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
«совокупность характеристик объекта, относящихся к его способностям удовлетворять установленные (стандарты) и предполагаемые запросы и потребности личности, сообщества, государства» [стандарт ИСО-8402];
Слайд 5
СОЦИАЛЬНЫЙ АСПЕКТ
«не только качество продукции, но
и качество производственного процесса и условий, в котором он
осуществляется: качество подготовки кадров, качество технологий, качество финансовых и материальных условий, качество трудовой морали, качество концептуального курса управления»
[Ю.И. Ребрин]
Слайд 6
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
«как интегральное свойство, обусловливающее способность педагогической системы
удовлетворять существующим и потенциальным потребностям личности и общества, государственным
требованиям по подготовке высококвалифицированных специалистов»
[Г.А. Бородовский];
«комплексный показатель, синтезирующий все этапы обучения, развития, становления личности, условий и результатов образовательного процессов»
[А.М. Болотов]
Слайд 7
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
«одна из фундаментальных категорий, определяющих образ
жизни, социальную и экономическую основу для успешного развития человека
и общества»;
«совокупность свойств и характеристик продукции или услуги ,которые придают им способность удовлетворять обусловленные или предполагаемые потребности
Слайд 8
Качество
профессионального образования –
интегративное свойство, обусловливающее способность
педагогической системы удовлетворять существующим и потенциальным потребностям личности и
общества, государственным требованиям по подготовке высококвалифицированных специалистов.
Слайд 9
2. Особенности общероссийской системы оценивания качества
профессионального образования (ОСОКО).
ОСОКО
совокупность организационных и функциональных структур, норм
и правил, обеспечивающих основанную на единой концептуально-методологической базе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности образовательных учреждений и их систем, качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг.
Слайд 10
МИССИЯ ОСОКО –
получение
и распространение достоверной информации о качестве образования
Слайд 11
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ:
оценка образовательных достижений обучающихся;
качества образовательных
программ;
условий реализации образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении;
деятельности
всей образовательной системы страны и ее территориальных подсистем
Слайд 12
ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ОСОКО
обеспечение единого образовательного пространства;
повышение уровня информированности
потребителей образовательных услуг при принятии решений, связанных с образованием;
обеспечение
объективности и справедливости при приеме в образовательные учреждения;
Слайд 13
индивидуализация образования, развитие академической мобильности и мобильности трудовых
ресурсов;
Слайд 14
Новое направление развитие системы управления качеством – Total
Quality Managment выступает (Total Quality Education) - TQE
ЦЕЛЬ TQE
- достижение более высокого качества образования.
TQE - это «ориентированная на студента учебная философия непрерывного улучшения качества...», «процесс, который фокусируется на удовлетворении и превышении ожиданий заказчика, непрерывное улучшение, разделение ответственности со служащими и исключение издержек и переделок».
Вектор власти в TQE - делегирование полномочий педагогам и обучающимся.
Слайд 15
ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
1. Государственные структуры, органы власти.
2. Производство
Критерии
оценки качества:
удовлетворенность качеством образованности выпускников учреждений общего и профессионального образования, их квалификацией;
удовлетворенность соотношением количества выпускников учреждений начального, среднего, высшего профессионального образования, их соотношением по отраслям, профессиям, специальностям и направлениям;
снижение издержек на переобучение персонала.
Слайд 16
3. ОБЩЕСТВО
Критерии оценки качества:
уровень образованности населения, в том
числе профессиональной;
доступность образования для каждого жителя страны, региона, территории
(финансовая, территориальная и т. д.) по всем уровням образования;
влияние образования на занятость населения, уровень ВВП, развитие гражданского общества, снижение социальной напряженности, количество правонарушений и т. д.
Слайд 17
ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА
– обучающиеся (обучающиеся,
студенты);
– обучающие (преподаватели);
– ресурсное обеспечение (организационное, материально-техническое, учебно-методическое, информационное,
финансовое).
Слайд 18
ВНУТРЕННИЙ МОНИТОРИНГ
КАЧЕСТВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ:
Оценка образовательных
программ
Самооценка образовательных учреждений
Оценка образовательных учреждений со стороны
органов управления образованием
Оценка индивидуальных достижений обучающихся
Оценка деятельности педагогических кадров
Оценка деятельности органов управления образованием
Слайд 19
ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
разработка методологии и методики оценки
индивидуальных достижений обучающихся с учетом специфики профессионального образования; отработка
Интернет-экзамена как модели организации оперативного и объективного текущего контроля качества подготовки студентов;
создание контрольных измерительных материалов на основе компетентностного подхода по всем направлениям подготовки с учетом требований государственных образовательных стандартов третьего поколения;
Слайд 20
создание инфраструктуры, обеспечивающей оценку индивидуальных достижений в профессиональном
образовании при ведущей роли объединений работодателей и на основе
профессиональных стандартов;
использование элементов внешней оценки качества образования должны стать независимые рейтинги, а также профессиональная сертификация специалистов и образовательных программ.
Важное направление ОСОКО - разработка организационно методического инструментария и нормативного обеспечения, позволяющего фиксировать и оценивать
внеучебную активность учащихся и студентов (портфолио).
Слайд 21
3 Индикаторы качества профессионального образования
Слайд 22
Индикаторы
качества профессионального образования
«доступная наблюдению и измерению,
фактическая (расчетная) величина (характеристика), дающая количественную оценку уровню компетентности
специалистов (педагогов профессионального обучения) и характеризующая состояние и развитие системы образования»
Слайд 23
Цель формирования индикаторов
обеспечение пользователя аналитической
информацией о состоянии и тенденциях развития системы образования
Слайд 24
ИНДИКАТОРЫ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
1 группа: Условия для
реализации образовательных программ:
укомплектованность квалифицированными инженерно-педагогическими, профессорско-педагогическими кадрами;
обновление
учебно-производственного, лабораторного оборудования соблюдение санитарно-гигиеническим требований и др.
Слайд 25
2 группа: Реализация образовательных программ:
выполнение контрольных цифр приема
студентов;
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий;
участие
работодателей в разработке и реализации образовательных программ; участие студентов в научно-исследовательской деятельности и др.
Слайд 26
3 группа: Результат образовательной деятельности:
динамика изменения количества
обучающихся; количество студентов, продолживших обучение в образовательных учреждениях высшего
образования;
доля работодателей, удовлетворенных качеством подготовки выпускников, в общей численности опрошенных и др.
Слайд 27
Индикаторы качества ПО:
1. Показатели качества условий для
реализации образовательных программ
1.1. Соблюдение лицензионных требований в части укомплектованности
кадрами.
1.2. Доля работников, чья квалификация соответствует занимаемой должности, в общей численности работников.
1.3. Доля преподавателей со стажем работы до пяти лет в общей численности преподавателей (процентов).
Слайд 28
1.4. Численность студентов, приходящихся на одного преподавателя (человек).
1.5.
Коэффициент обновления учебно-производственного, лабораторного оборудования и машин.
1.6 Соблюдение
санитарно-гигиенических требований к размещению, оборудованию и содержанию помещений, связанных с пребыванием обучающихся (включая требования к освещенности, воздушно-тепловому режиму, проветриванию).
Слайд 29
2. Показатели качества процессов реализации образовательных программ
2.1.
Полнота выполнения контрольных цифр приема студентов.
2.2. Число граждан, прошедших
за отчетный год обучение по программам непрерывного образования (включая повышение квалификации, переподготовку).
2.3. Доля обучающихся по образовательным программам, реализуемым с использованием современных образовательных технологий, в общей численности обучающихся.
Слайд 30
2.4 Доля обучающихся, обучающихся по образовательным программам, в
реализации которых участвуют работодатели (включая организацию учебной и производственной
практики, предоставление оборудования и материалов, участие в разработке образовательных программ и оценке результатов их освоения, проведении учебных занятий), в общей численности студентов.
2.5 Доля студентов, принявших участие в разработке и реализации учебно-исследовательских, благотворительных и иных социально значимых проектов, в том числе получивших финансовую поддержку (гранты) из внешних источников.
Слайд 31
2.6 Доля педагогических работников, участвующих в деятельности профессиональных
сетевых сообществ и саморегулируемых организаций и регулярно получающих в
них профессиональную помощь и поддержку, в общей численности педагогических работников.
Слайд 32
3. Показатели качества результатов образовательной деятельности
3.1. Отношение численности
обучающихся, принятых на обучение, к численности прошедших полный курс
обучения.
3.2. Количество реализуемых основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования, по которым учреждение прошло общественно-профессиональную аккредитацию.
3.3. Доля выпускников, получивших диплом о среднем профессиональном образовании, в общей численности выпускников.
