Презентация на тему Технологическое образование младших школьников в контексте ФГОС НОО. Сущность и результаты технологического образования

технологий. Это стало девизом нашего времени. Анализ современной среды

жизни и деятельности человека показывает, что она носит, преимущественно искусственный, рукотворный характер и может быть названа технологической.
Выразителем созидательной деятельности человека стали технологии, отражающие совокупность методов и средств труда, квалификацию работников, развитость инфраструктур.
В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение.
Введение в Государственный, а потом и в Федеральный государственный стандарт предметной области «Технология» – не просто очередная новация. В школе она трактуется, как интегративная предметная область, синтезирующая научные знания из различных областей и показывающая их использование их в жизни, в различных направлениях деятельности человека.

сущности технологии, ее роли в современном мире следует признать

важнейшим результатом начального образования.
Данные соц. опроса: Учащиеся, выпускники начальной школы считают, что технология:
- учебный предмет по изучению окружающего мира 85%;
обучение способам обработки материалов – 15%.
Родители:
Обработка материалов – 15%
Нововведения – 20%
Планирование работ – 25%
Не знают ответа – 40%

в новом целеполагании. Перед учащимися не ставится задача усвоить

заданный набор знаний и умений в различных технологиях художественного, технического, бытового или сельскохозяйственного труда.
Учащихся должны иметь четкие представления о реально сложившихся методах преобразующей деятельности, ее эволюции и тенденциях развития, результатах и последствиях влиянии на личность, общество, природу.
Необходимым условием является наличие знаний и умений по:
выполнению различных преобразовательных процедур,
проектированию и прогнозированию собственной деятельности,
выбору способов деятельности,
оценки последствий результатов деятельности.

результата при наименьших затратах всех видов ресурсов, соблюдении безопасных

приемов труда, экологической и экономической целесообразности.

почему используемые им значение составляют требуемое целое, когда он

ощущает способность понять, проанализировать и интерпретировать факты в различных областях, у него появляются качества активного участника процесса познания.
Это уже не объект, пассивно воспринимающий информацию (что чаще всего имело место в традиционной системе трудовой подготовки), а индивидуум, способный планировать и осуществлять свою деятельность в направлении наивысшего личного результата, соответствующего его потенциальным возможностям.

ориентированный, проектно-созидательный подход,
системно-деятельностный подход,
теория развития личности

на основе освоения универсальных способов деятельности.

Вводить человека в мир технологий необходимо в детстве, начиная

с начальной школы.
Предметная область «Технология» имеет практико-ориентированную направленность.

познании действительности.
Никаким другим путем, кроме как через чувственный

опыт, ребенок не может получить необходимых первоначальных знаний об окружающим мире. И только на базе этого опыта может возникнуть мышление.
Задача, которую ученику предстоит решить практически, подсказывает ему, на какие свойства объекта и материала ему следует обратить внимание.
Мыслительная деятельность облегчается, если она сопровождается моторной, практической деятельностью.

работа влечет за собой качественные функциональные изменения мышечных клеток,

повышая их работоспособность.
- У младших школьников плохо развита мелкая моторика, практическая деятельность позволяет ее развивать.
Вместе с мыслительной деятельностью развивается и речь ребенка.
Знания, полученные из воздействия на вещи, более прочно сохраняются в памяти, т. к. функционируют различные анализаторы, в коре больших полушарий головного мозга устанавливается большое количество новых связей, что обеспечивает прочные знания.
(кинестетические ощущения – движение мышц, сопротивление материала, слуховые – хруст, шуршание; зрительные – цвет, длина, толщина; обоняние – запах).
- Реализуется комплекс воспитательных задач, развития творческих и эстетических качеств.

ПО «Технология» в начальной школе:
приобретение личного опыта как

основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие

эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план

действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником

деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве.
Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира.
Активно реализуются интеграция с предметом «Окружающий мир», межпредметные связи с изо, русским языком, математикой.
Место курса в учебном плане
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание отводится практическим работам

(70-80% учебного времени), при выполнении которых учащиеся:
знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделий, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
учатся экономно расходовать материалы;
осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
учатся преимущественно конструкторской деятельности;
знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

в том, что любая деятельность— профессиональная, учебная, созидательная, преобразующая

— должна осуществляться технологически, т. е. таким путем, который гарантирует достижение запланированного результата, причем кратчайшим и наиболее экономичным путем.

личностных ресурсах обучающихся:
личностные результаты
– фактор
развития

мотивационных
личностных ресурсов

метапредметные
результаты
- фактор развития инструментальных
ресурсов

предметные
результаты -
фактор развития
когнитивных ресурсов

являются:
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ

и историю России.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы

универсальных учебных действий.
В нём все элементы учебной деятельности:
планирование, ориентирование в задании,
преобразование, оценка результата,
умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации,
нахождение практических способов решения,
умение добиваться достижения результата
знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов,
умение следовать правилам
необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, во внеучебной деятельности. Они достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей.

ориентация, определение своего "способа жизни" и места в обществе.
Познавательные

УУД - самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания; выбор наиболее эффективных способов решения задач; работа с текстами; анализ, синтез, сравнение, обобщение, нахождение причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и т.д.

элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и

энергии, способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Коммуникативные УУД - планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия; разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли, управлять действиями партнера и т.д.

нравственном значении труда в жизни человека и общества, о

мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
 

способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Технология ручной обработки

материалов. Элементы графической грамоты.
Конструирование и моделирование.
Практика работы на компьютере.

свойств, выбор материалов;
Определение плана работы, последовательности операций;
Выбор наилучшего варианта

изготовления;
Сравнение, объяснение, освоение способов деятельности;
Анализ, оценка,
Чтение графической документации, заполнение технологических карт;
Подготовка рабочего места, работа с инструментами, контроль выполнения работ, оценка качества;
Моделирование, макетирование, изготовление;
проектирование; экономические расчеты;
Использование различных источников информации, ее отбор, анализ, представление;
Выполнение опытов и наблюдений и др.

дискуссии;
проблемного обучения;
игровые технологии;
обучение в сотрудничестве;
учебного

исследования;
разноуровнего обучения;
интерактивного обучения (на обратной связи и взаимодействии с учащимися, например, «карусель»);
компьютерные и т.д.

заданий;
решение конструкторских, технологических и организационных задач;
выставки, конкурсы, олимпиады;
опрос:

фронтальный (по цепочке, «снежный ком»), индивидуальный, с предварительной подготовкой, по карточкам, взаимоопрос;
игры (брейн-ринг, КВН, самый умный и т.д.);
тестирование, в том числе, компьютерное;
наблюдение, анкетирование;
рефлексивная самооценка и др.