Слайд 2
Действия, направленные на успешную адаптацию:
проведение «ШБП»;
проведение родительских собраний
по теме «Адаптация первоклассников»;
Проведение индивидуальных консуль-таций родителей по «Готовности
к школе»;
Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми «не готовыми к школьному обучению».
Слайд 3
непосредственно связано с понятием
Понятие адаптации
"готовность ребенка
к школе"
Слайд 4
Общие результаты по методике
«Готовность к школе» учащихся
1-х классов
Слайд 5
Проявления дезадаптации младших школьников:
низкий уровень учебной мотивации,
нарушение познавательных процессов,
высокая тревожность,
нарушения эмоционально-волевой сферы,
неадекватная
самооценка,
трудности в общении со взрослыми и сверстниками.
Слайд 7
Высокий уровень тревожности:
1а: К. Вова, В. Настя, К.
Семен
1б: С. Семен
1в: К. Надя, К.Коля, С. Руслан
1г:
З. Егор, К.Иван, К. Саша, И.Елена
1д: Д. Денис, М. Вова
Слайд 8
Связь между успеваемостью и тревожностью
Слайд 9
Типичные проявления школьной тревожности:
Нежелание ходить в школу;
Излишняя старательность
при выполнении заданий;
Отказ от выполнения субъективно невыполнимых заданий;
Раздражительность и
агрессивные проявления;
Рассеянность, снижение концентрации внимания на уроках;
Потеря контроля над физиологическими функциями в стрессогенных ситуациях;
Страх потерять или испортить школьные принадлежности;
Страх опоздать в школу;
Отказ отвечать на уроке или ответы тихим голосом.
Слайд 10
Факторы, способствующие формированию и закреплению школьной тревожности:
Учебные перегрузки;
Неспособность
уч-ся справиться со школьной программой;
Неадекватные ожидания со стороны родителей
и учителя;
Неблагоприятные отношения с педагогами;
Регулярно повторяющиеся оценочно-экзаменационные ситуации;
Смена школьного коллектива и/или неприятие детским коллективом.
Слайд 11
Неблагоприятные отношения с учителями
Одинаковые требования к сильным и
слабым ученикам
Нетерпимость к нарушителям дисциплины
Склонность от ошибок
учащегося переходить на личность в целом
Завышенные требования, предъявляемые ученику
Избирательное отношение к конкретному ребенку
Слайд 13
V уровень:
Низкая нервно-психическая устойчивость.
Высокая утомляемость.
Внимание легко отвлекается
посторонними вещами, надолго может "застрять" на эмоциональном переживании.
В
связи с этим поведение непрогнозируемо и субъективно.
Деятельность ребенка реактивная и нецеленаправленная.
Эмоциональный фон может быстро колебаться между восторженно-возбужденным состоянием и подавленностью, раздражительностью и бессилием.
Часто испытывает тревогу, предчувствие неприятностей, бессилие и отсутствие желания что-либо делать.
Слайд 14
наличия у детей
адекватной самооценки
мнение о себе,
о
своих возможностях и способностях,
чертах своего характера и человеческих качествах.
Успешность адаптации
во многом зависит
Слайд 15
Негативная самооценка «-»
1а: Д. Алеша.
1б: Г. Никита, К.
Максим.
1в: А. Егор, З. Алена, М. Сергей.
1г: И. Елена,
И. Дима, К. Иван.
1д: К. Максим, Ч. Влад.
Слайд 16
Уровни адаптации:
Высокий:
Положительное отношение к школе.
Прилежание.
Внимательность.
Выполнение поручений учителя.
Учебный материал усваивается легко.
Занимает благоприятное положение в
классе.
Слайд 17
Уровни адаптации:
Средний:
Посещение школы не вызывает отрицательных переживаний.
Выполнение
поручений при контроле учителя.
Учебный материал понимается при хорошем изложении
учителя
Дружит со многими одноклассниками.
Слайд 18
Уровни адаптации:
Низкий:
Отрицательное отношение к школе.
Частые нарушения дисциплины,
жалобы на здоровье.
Учебный материал усваивается фрагментарно. Требуется помощь учителя.
Близких
друзей нет. Знает не всех одноклассников.
Слайд 19
При анализе урока обращаем внимание на следующие
аспекты
урока:
Число видов учебной деятельности, используемых учителем;
Средняя продолжительность и
частота чередования различных видов учебной деятельности;
Физкультминутки и физкультпаузы;
Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке;
Благоприятный психологический климат на уроке;
Преобладающее выражение лица учителя;
Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности;
Темп и особенности окончания урока;
Состояние и вид учеников, выходящих с урока.
Слайд 20
Зависимость между этапом урока и отвлекаемостью детей
*
0-30 мин
35-45
мин
30-35 мин
Слайд 21
Позы учащихся и их чередование в зависимости от
характера выполняемой работы.
Степень естественности позы школьников на уроке
может служить хорошим индикатором психологического воздействия учителя, степени его авторитаризма.
Механизм здоровьеразрушающего воздействия авторитарного учителя состоит, в частности, в том, что дети на его уроках избыточно напряжены.
Слайд 22
Физкультминутки и физкультпаузы
Физкультминутки и физкультпаузы являются обязательной
составной частью урока. Необходимо обратить внимание на их содержание
и продолжительность (норма - на 15-20 минуте урока по 1 минуте из трех легких упражнений с 3-4 повторениями каждого), а также эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.
Слайд 23
Благоприятный психологический климат на уроке.
Урок
неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок:
улыбок,
уместных остроумных шуток,
использования поговорок,
афоризмов с комментариями,
музыкальных минуток и т.д.
