Презентация на тему Тенденции развития высшего образования в современных условиях

человек, обладающий
высоким уровнем общей культуры;
физическим и психологическим здоровьем;
коммуникативной, организаторской,

проективной культурой;
высоким уровнем развития творческого и критического мышления;
готовностью к выбору и принятию решения, к постоянному самосовершенствованию, саморазвитию;
активный, инициативный, самостоятельный, социально -ответственный

…должна происходить переориентация со знаниевой парадигмы подготовки специалиста к

иному типу профессионального образования с акцентом на:
… самообразование
…самовоспитание
…самоуправление

обучения должен превратиться в активного субъекта, который учится целеустремленно,

самостоятельно, зная, чего хочет добиться в избранной профессии, что именно, на каком уровне и каким образом должен изучить, осознать, присвоить.
Весь образовательный процесс в вузе должен быть ориентирован на выработку активной позиции курсанта, направленной на поиск и приобретение знаний и практического опыта, а в идеале – на выстраивание индивидуальной стратегии жизненного и профессионального успеха.

к самореализации и самоактуализации
подготовка компетентных специалистов, способных к самореализации

и самоактуализации

подготовка компетентных специалистов, способных к самореализации и самоактуализации

подготовка компетентных специалистов, способных к самореализации и самоактуализации

подготовка компетентных специалистов, способных к самореализации и самоактуализации

подготовка компетентных специалистов, способных к самореализации и самоактуализации

подготовка компетентных специалистов, способных к самореализации и самоактуализации

проектирование индивидуальной стратегии жизненного успеха

поиск и приоб-ретение знаний и практического опыта

выработка активной позиции студента, направленной на:

формирование и развитие личностных и профессиональных качеств специалиста

Задачи вузов

школе (М.В. Буланова-Топоркова)
- ориентированность высшего образования на развитие личности

будущего специалиста;
- соответствие содержания вузовского образования современным и прогнозируемым тенденциям развития науки и производства;
- оптимальное сочетание общих, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса;
- рациональное применение современных методов и средств обучения;
- соответствие результатов подготовки специалистов требованиям, которые предъявляются конкретной сферой профессиональной деятельности, обеспечение их конкурентоспособности.

)

школе
индивидуализации;
субъектности;
осознанной перспективы;
ориентированности на будущую профессиональную деятельность;
ориентированности на духовно-нравственные ценности;

гибкости и динамичности;
творческого подхода;
партнерства и взаимопомощи.

высшего образования
- Фундаментализация
- Гуманизация и гуманитаризация (переход от концепции

функциональной подготовки к концепции развития личности); 
- Нарастание интеграционных процессов в образовании, (синергитический подход, нелинейность);
- Интернационализация образования, (нарастание поликультурности, рост социальной и профессиональной мобильности,
- Информатизация образования
- Индивидуализация образования (необходимость выстраивания индивидуальной образовательной траектории);
- Развитие опережающего и непрерывного образования, его интенсификация;
- Коммерциализация образования (превращение знания в товар. Развитие рыночных отношений в сфере образования.) 

образования — системное и всеохватывающее обогащение учебного процесса фундаментальными

знаниями и методами творческого мышления, выработанными фундаментальными науками.

В качестве исходного теоретического положения фундаментализации образования принимается идея единства мира, проявляющаяся во всеобщей взаимосвязи в сфере неживого, живого, духовного. Единство мира проявляется в единстве культурной, научной и практической сфер цивилизации и как следствие в органических связях естественно-научных, гуманитарных, технических наук.

целостному человеку и к целостному человеческому бытию;
внедрение гуманных

технологий обучения и воспитания студентов;
обучение на границе гуманитарных и технических сфер (на границе живого и неживого, материального и духовного, биологии и техники, техники и экологии, технологии и живых организмов, технологии и общества, и т. д.);
междисциплинарность в образовании;
функционирование цикла социально-гуманитарных дисциплин в вузе как фундаментального, исходного образовательного и системообучающего;
преодоление стереотипов мышления, утверждение гуманитарной культуры.

прежде всего в формировании культуры мышления, творческих способностей студента

на основе глубокого понимания истории культуры и цивилизации, всего культурного наследия. Вуз призван подготовить специалиста, способного к постоянному саморазвитию, самосовершенствованию, и чем богаче будет его натура, тем ярче она проявится в профессиональной деятельности

образовании
дифференциация наук сочетается с интегративными процессами, синтезом научных

знаний, комплексностью, переносом методов исследования из одной области в другую;
только на основе интеграции выводов частных наук и результатов исследований специалистов разных областей знания возможно всестороннее системное освещение научной проблемы;
-науки становятся все более точными благодаря широкому использованию математического аппарата;
-сокращается разрыв между появлением научной идеи и ее внедрением в производство;
- сегодня научные достижения являются результатом коллективной деятельности, объектом общественного планирования и регулирования;
исследование объектов и явлений ведется системно, комплексно; целостное - исследование объектов способствует формированию синтетического мышления.

познавательного процесса
Такой подход предполагает прежде всего многомерность и

единство образования, одновременное и равновесное функционирование трех его компонент: обучения, воспитания, творческого развития личности в их взаимосвязи и взаимообусловленности.

научное направление
общность закономерностей и принципов самоорганизации самых разных

сложных макросистем — физических, химических, биологических, технических, экономических, социальных.
Современная научная картина мира и достижения синергетики открывают широкие возможности для моделирования образовательных процессов с помощью методов и подходов, традиционно применявшихся к естественным и точным наукам.

курсы
учебно-междисциплинарные прямые связи;
исследовательско-междисциплинарные прямые связи;
ментально-опосредованные

связи;
опосредованно-прикладные связи.

учебном плане дисциплин по выбору,
возможность участия каждого студента

в формировании своего индивидуального учебного плана;
выполнение таких функций преподавателями как консультант, тьютор, эдвайзер, призванных оказывать помощь студентам в выборе образовательной траектории, в частности, в выборе изучаемых дисциплин;
использование в учебном процессе новых информационных технологий – обучающих программ, сайтов преподавателя, форумов, чатов и т.д.;
методическое обеспечение учебного процесса в печатной и электронной формах;
использование балльно-рейтинговой оценки успеваемости студентов и др..

в современном мире,
интенсивное взаимодействие между государствами в разных

сферах общественной жизни.
образование из категории национальных приоритетов высоко развитых стран переходит в категорию мировых приоритетов.

Компьютерные обучающие программы ( электронные учебники, тренажеры, тьюторы, лабораторные

практикумы, тестовые системы).
2. Обучающие системы на базе мультимедиа-технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках.
3. Интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях.
4. Распределенные базы данных по отраслям знаний.
5. Средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т. д.
6. Электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы

индивидуальной образовательной траектории

– это персональная стратегия профессионального роста студента, совершенствования его

личностных качеств, формирования профессиональных компетенций, выстраиваемая на основе осознания и субъективации профессиональных целей, ценностей, норм, а также признания уникальности личности и создания условий для реализации ее потенциала.

факультета
образовательная среда
учебной группы

личностная
среда
студента
Взаимодействие

сред

траекторий профессионального развития