Презентация на тему Нетрадиционные формы организации учебной деятельности младших школьников

будущее её народа. Среди долгосрочных
приоритетов в программе
«Стратегия

– 2030», представленной
Президентом народу Казахстана,
названо образование.

познавательной деятельности

- активизация познавательной деятельности в ходе традиционного урока


-

активизация познавательной деятельности в ходе нетрадиционного урока

Стаж работы в школе ___________________________________________   3.

Используете ли Вы в своей педагогической практике нетрадиционные уроки? _______________________________________________________________   4. Какие нетрадиционные формы Вы проводите?_________________________   5. Как относятся учащиеся Вашего класса к проведению не совсем обычных (т.е. нетрадиционных) уроков? _______________________________________ 6. Какова активность учащихся на таких уроках? ________________________   7. Какова эффективность и качество знаний учащихся на нетрадиционных уроках? ___________________________________________________________   8. Какие условия необходимы для проведения не совсем обычных уроков?     9. Какие затруднения у Вас вызывают проведения уроков в нетрадиционной форме? ___________________________________________________________ __________________________________________________________________

путешествие;
В – уроки с использованием игровых ситуаций;
С – урок

– сказка;
D – интегрированный урок;
Е – урок типа КВН.

обучения

обучения и интерес детей к школе, формируют обстановку творческого

сотрудничества и конкуренции, актуализируют личность ребёнка, воспитывают в детях чувство собственного достоинства и уважения к различиям, дают им ощущение творческой свободы и самое главное – приносят радость.

можно сделать

ряд выводов: ❖на нетрадиционных уроках повышается познавательная активность учащихся; ❖ улучшается качество знаний; ❖ развиваются психические познавательные процессы, совершенствуется эмоционально - волевая сфера; ❖ большинство учителей используют нетрадиционные формы уроков в своей педагогической практике и считают их необходимой формой организации обучения.