Презентация на тему Требования ФГОС

ФГОС

он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке

он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг

К. Д. Ушинский

«научить учиться»

а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для

него материал» - слова К.Д. Ушинского

ФГОС

учитель объясняет.
Выдающийся учитель показывает.
Великий учитель вдохновляет».

открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности

развития школьников, хорошо знающие свой предмет…»

организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее

начало и хорошее окончание.
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель,задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;

репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре

внимания урока - дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.

(5 функций Анри Файоля):

планирование;
организация;
реализация и контроль;
коррекция;
анализ.

детское действие


Системно-деятельностный подход
Чему учить?

обновление
содержания
образования

Как учить?

Обновление
технологий
образования
Ради чего учить?

Ценности

образования

развитие личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности.

умений и навыков, в которой он изменяется и эти

изменения осознает

Зачем?

действия
Хорошо?
Можно лучше?

урока, его дидактической задачей;
Воспитательная – формирование личностных УУД, через

содержание учебного материала;
Развивающая – развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных (воли) УУД

группы сменного состава
Индивидуальная форма обучения
Коллективная форма организации обучения

традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой

практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний

экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений

по применению знаний.

практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку

умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

Это семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью

обобщение единичных знаний в систему.

знаний.
Это контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и

т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

специфики учебного предмета;
меры сформированности УУД учащихся

учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и

активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

ФГОС

(УУД)
коммуникативные,
регулятивные,
личностные,
познавательные

сотрудничества: умение слышать,
слушать и понимать партнера, планировать и

согласованно выполнять совместную деятельность,
распределять роли, взаимно контролировать действия
друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли,
оказывать поддержку друг другу, эффективно
сотрудничать как со взрослыми так и друг с другом.

управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования,

контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их

с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей¸ самого себя и своего будущего.

исследования,
поиска, отбора и структурирования
необходимой информации, моделирование
изучаемого

содержания, логические действия и операции,
способы решения задач.

и задач;
отбор содержания учебного материала;
подбор методов и приёмов обучения;
определение

форм организации деятельности учащихся;
подбор материала для домашней работы учащихся;
определение способов контроля;
продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности учащихся;
подбор вопросов для подведения итога урока.

значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
• 1-2 минуты;
• У

учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.
• включение детей в деятельность;
• выделение содержательной области.
Приёмы работы:
• учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
• учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
• девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
• самопроверка домашнего задания по образцу.

Настроить детей на работу, проговаривая с ними план урока («потренируемся в решении примеров», «познакомимся с новым вычислительным приёмом», «напишем самостоятельную работу», «повторим решение составных задач» и т. п.)

ФГОС

«открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности

каждого учащегося.
1. 4-5 минут;
2. Возникновение проблемной ситуации.
• актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
• создание проблемной ситуации;
• выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.

Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идёт работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.
Затем создаётся проблемная ситуация, чётко проговаривается цель урока.

ФГОС

затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);
проговаривание цели урока

в виде вопроса, на который предстоит ответить,
или в виде темы урока.
• 4-5 мин;

Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог.

ФГОС

затруднения).
Этап изучения новых знаний и способов действий

Цель: решение

УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.
• 7-8 мин;
• Способы: диалог, групповая или парная работа:
• Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.
• организация самостоятельной исследовательской деятельности;
• выведение алгоритма.

Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами.
В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий.
Для лучшего их запоминания, там, где это возможно,
используется приём перевода правил на язык образов.

ФГОС

действий

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
•

4-5 минут;
• Способы: фронтальная работа, работа в парах;
• Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
• выполнение заданий с проговариванием в громкой речи

В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи.

ФГОС

и самоконтроль
Этап применения знаний и способов действий

Цель: каждый

для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
• 4-5 минут;
• Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий);
• Выполняется письменно;
• Методы: самоконтроль, самооценка.

При проведении самостоятельной работы в классе каждый ребёнок проговаривает новые правила про себя.
При проверке работы каждый должен себя проверить - всё ли он понял, запомнил ли новые правила. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.

ФГОС

повторение.

• 7-8 минут;
• Сначала предложить учащимся из набора заданий

выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие;
• Заем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

При повторении ранее изученного материала используются
игровые элементы - сказочные персонажи, соревнования.
Это создаёт положительный эмоциональный фон,
способствует развитию у детей интереса к урокам.

ФГОС

(учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
•

2-3 минуты;
• Вопросы:
• Какую задачу ставили?
• Удалось решить поставленную задачу?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Что нужно сделать ещё?
• Где можно применить новые знания?

В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с
комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи .

ФГОС

и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка –

вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.

ФГОС