- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Требования к адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с ЗПР
Содержание
- 2. Варианты АООПВ соответствии с требованиями ФГОС НОО
- 3. Цель реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР
- 4. Вариант 7.1. предполагает, что обучающийся с ЗПР
- 5. АООП НОО для обучающихся с ЗПР -
- 6. Специфические образовательные потребности обучающихся с ЗПРОбеспечение особой
- 7. обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в
- 8. специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений
- 9. Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП
- 10. Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых
- 11. Подход к проведению ГИАОбучающиеся с ЗПР имеют
- 12. Адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей
- 13. упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому
- 14. Содержательный разделпрограмма формирования УУД; программа отдельных учебных
- 15. Организационный раздел Учебный планОбязательные предметные области учебного
- 16. Кадровые условияВ штат специалистов образовательной организации, реализующей
- 17. Материально-техническое обеспечение процесса образования В структуре должна
- 18. Учебный и дидактический материал При освоении АООП
- 19. Наполняемость классаОбщая численность класса, в котором обучаются
- 20. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношенийучебные
- 21. Программа духовно-нравственного (нравственного) развития В основе -
- 22. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного
- 23. Программа коррекционной работы выявление особых образовательных потребностей
- 24. Программа внеурочной деятельности Направления:спортивно-оздоровительное,нравственное, социальное, общекультурное Формы:индивидуальные
- 25. Требования к результатам освоения АООП НОО обучающимися
- 26. Программа оценки личностных результатов обучающихся с ЗПР
- 27. Оценка овладения жизненными компетенциями Может применяться метод
- 28. Вариант 7.2 Обучающийся с ЗПР получает образование,
- 29. «Сопоставимость» заключается в том, что объем
- 30. Определение варианта АООП НОООсуществляется на основе рекомендаций
- 31. Неспособность обучающегося с ЗПР полноценно освоить отдельный
- 32. Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки академической
- 33. 3 вида результатов: личностных, метапредметных и предметных.
- 34. Личностные результаты освоения АООП НОО должны отражать:1)
- 35. 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
- 36. 11) развитие адекватных представлений о собственных возможностях,
- 37. Учебный планПредставлены семь предметных областей и коррекционно-развивающая
- 38. Количество часов, отводимых на изучение учебных предметов
- 39. Требования к адаптированной основной общеобразовательной программе обучающихся с умственной отсталостью (интеллектульными нарушениями)
- 40. Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) образования
- 41. Структура АООП
- 42. Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной
- 43. Уровни овладения предметными результатами: минимальный и
- 44. Программа оценки личностных результатов
- 45. Выбор коррекционных индивидуальных и групповых занятий, направлений
- 46. Итоговая аттестация (вариант 1)
- 47. Предметные области 2015г. (вариант 1, 2) НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
- 48. Предметные области 2015г. (вариант 1, 2) НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
- 49. Предметные области БУПа 2015г. (вариант 1, 2) НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
- 50. Ключевыми изменениями в содержании образования (1-4 кл.)
- 51. Ключевыми изменениями в содержании образования (1-4 кл.)
- 52. Учебно-методическое обеспечение образовательного процессаПриказом Министерства образования и
- 53. В Федеральном перечне представлено 84 учебника для
- 54. На сегодняшний день существуют два варианта программ
- 55. Обеспеченность программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида учебниками из Федерального перечня учебников Начальное общее образование
- 62. Скачать презентацию
- 63. Похожие презентации
Варианты АООПВ соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ образовательная рганизация может создавать два варианта АООП НОО обучающихся с ЗПР ― варианты 7.1 и 7.2.
Слайд 3
Цель реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР
обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством
создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Слайд 4
Вариант 7.1.
предполагает, что обучающийся с ЗПР получает
образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения
обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы).
Слайд 5
АООП НОО для обучающихся с ЗПР
- это
адаптированный вариант ООП НОО. Требования к структуре АООП НОО
и результатам ее освоения соответствуют ФГОС НОО.Адаптация программы предполагает введение программы коррекционной работы (ПКР), ориентированной на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР и поддержку в освоении АООП НОО.
Обязательными условиями реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР является психолого-педагогическое сопровождение обучающегося, согласованная работа учителя начальных классов с педагогами, реализующими программу коррекционной работы.
Слайд 6
Специфические образовательные потребности обучающихся с ЗПР
Обеспечение особой пространственной
и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния
ЦНС обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);Обеспечение специальной психокоррекционной помощи, направленной на компенсацию дефицитов эмоционального развития и формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения;
Организация процесса обучения с учетом специфики усвоения ЗУН обучающимися с ЗПР ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
Слайд 7 обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном
пространстве для разных категорий обучающихся с ЗПР;
постоянный (пошаговый) мониторинг
результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики психофизического развития;обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;
постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
Слайд 8 специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в
новые ситуации взаимодействия с действительностью;
постоянная актуализация знаний, умений и
одобряемых обществом норм поведения;развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков социально одобряемого поведения;
специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
Слайд 9
Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО
Самым
общим результатом освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР должно
стать полноценное начальное общее образование, развитие социальных (жизненных) компетенций.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО соответствуют ФГОС НОО.
Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы
Результаты освоения ПКР отражают сформированность социальных (жизненных) компетенций, необходимых для решения практико- ориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся с ЗПР в различных средах.
Слайд 10 Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов
освоения АООП НОО
предполагает комплексный подход к оценке
результатов образования, позволяющий
вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных
Слайд 11
Подход к проведению ГИА
Обучающиеся с ЗПР имеют право
на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации освоения
АООП НОО в иных формах.Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;
привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);
Слайд 12 Адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:
упрощение формулировок по грамматическому и
семантическому оформлению;упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;
при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого;
Слайд 13 упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению
и др.);
при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная
поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);увеличение времени на выполнение заданий;
возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения
Слайд 14
Содержательный раздел
программа формирования УУД;
программа отдельных учебных предметов
и курсов внеурочной деятельности;
программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
с ЗПР; программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
программа внеурочной деятельности соответствуют ФГОС НОО.
Структура АООП НОО предполагает введение программы коррекционной работы.
Слайд 15
Организационный раздел
Учебный план
Обязательные предметные области учебного плана и
учебные предметы соответствуют ФГОС НОО.
В соответствии с ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ на коррекционную работу отводится не менее 5 часов в неделю на одного обучающегося в зависимости от его потребностей.
Слайд 16
Кадровые условия
В штат специалистов образовательной организации, реализующей вариант
7.1 АООП НОО обучающихся с ЗПР должны входить:
учитель
начальных классов, учитель музыки, учитель рисования, учитель физической культуры, учитель иностранного языка, воспитатель, педагог-психолог, социальный педагог, педагог-организатор, педагог дополнительного образования, учитель-логопед.
Слайд 17
Материально-техническое обеспечение процесса образования
В структуре должна быть
отражена специфика требований к:
организации пространства, в котором обучается ребѐнок
с ЗПР;организации временного режима обучения;
техническим средствам обучения обучающихся с ЗПР;
учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам обучения, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся с ЗПР и позволяющих реализовывать выбранный вариант программы.
Слайд 18
Учебный и дидактический материал
При освоении АООП НОО
обучающиеся с ЗПР обучаются по базовым учебникам для сверстников,
не имеющих ограничений здоровья, со специальными, учитывающими особые образовательные потребности, приложениями и дидактическими материалами (преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности), рабочими тетрадями
Слайд 19
Наполняемость класса
Общая численность класса, в котором обучаются дети
с ЗПР, осваивающие вариант 7.1. АООП НОО, не должна
превышать 25 обучающихся, число обучающихся с ЗПР в классе не должно превышать четырех, остальные обучающиеся –не имеющие ограничений по здоровью.
Слайд 20
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений
учебные занятия
для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов;
учебные занятия, обеспечивающие
различные интересы обучающихся с ОВЗ;увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;
введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и необходимую коррекцию недостатков в психическом и (или) физическом развитии;
введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных предметов.
Слайд 21
Программа духовно-нравственного (нравственного) развития
В основе - ключевые
воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.
Должна обеспечивать:
создание системы
воспитательных мероприятийформирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность
Слайд 22 Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни
пробуждение в обучающихся желания заботиться о своем здоровье путем
соблюдения правил ЗОЖ и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
формирование установок на использование здорового питания;
использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с ОВЗ с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;
Слайд 23
Программа коррекционной работы
выявление особых образовательных потребностей обучающихся
с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или)
психическом развитии;осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями ПМПК).
Слайд 24
Программа внеурочной деятельности
Направления:
спортивно-оздоровительное,
нравственное,
социальное,
общекультурное
Формы:
индивидуальные и
групповые занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно полезные практики
и другие.При необходимости используются возможности организаций дополнительного образования, организаций культуры и спорта.
Слайд 25 Требования к результатам освоения АООП НОО обучающимися с
ЗПР
Личностные результаты -- овладение обучающимися компетенциями, необходимыми для
решения практико-ориентированных задач, сформированность мотивации к обучению и познанию.Метапредметные результаты - освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные и коммуникативные), которые составляют основу умения учиться, обеспечивают овладение межпредметными знаниями.
Предметные результаты - овладение обучающимися содержанием каждой предметной и коррекционно-развивающей области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности.
Слайд 26 Программа оценки личностных результатов обучающихся с ЗПР (ОО
разрабатывает самостоятельно)
Программа оценки должна включать:
полный перечень личностных результатов, которые
выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции обучающихся. 2) перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата;
3) систему бальной оценки результатов;
4) документы, в которых отражаются индивидуальные результаты каждого обучающегося (например, Карта индивидуальных достижений обучающегося) и результаты всего класса (например, Журнал итоговых достижений обучающихся);
5) материалы для проведения процедуры оценки личностных результатов;
6) локальные акты Организации, регламентирующие все вопросы проведения оценки личностных результатов.
Слайд 27
Оценка овладения жизненными компетенциями
Может применяться метод экспертной
оценки- процедура оценки результатов на основе мнений группы специалистов
(экспертов).Результаты анализа должны быть представлены в форме условных единицах:
0 баллов –нет продвижения;
1 балл –минимальное продвижение;
2 балла –среднее продвижение;
3 балла –значительное продвижение.
Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося
Слайд 28
Вариант 7.2
Обучающийся с ЗПР получает образование, сопоставимое
по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с образованием
обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки обучения.АООП НОО обучающихся с ЗПР предполагает обеспечение коррекционной направленности всего образовательного процесса при его особой организации: пролонгированные сроки обучения, проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий, особое структурирование содержание обучения на основе усиления внимания к формированию социальной компетенции.
Слайд 29 «Сопоставимость» заключается в том, что объем знаний
и умений по основным предметам сокращается несущественно за счет
устранения избыточных по отношению к основному содержанию требований.Организация должна обеспечить требуемые для данного варианта и категории обучающихся условия обучения и воспитания.
Слайд 30
Определение варианта АООП НОО
Осуществляется на основе рекомендаций ПМПК,
сформулированных по результатам его комплексного психолого-медико-педагогического обследования.
В процессе
всего школьного обучения сохраняется возможность перехода обучающегося с одного варианта программы на другой (основанием для этого является заключение ПМПК). Перевод обучающегося с ЗПР с одного варианта АООП НОО на другой осуществляется Организацией на основании комплексной оценки личностных, метапредметных и предметных результатов по рекомендации ПМПК и с согласия родителей (законных представителей).
Слайд 31 Неспособность обучающегося с ЗПР полноценно освоить отдельный предмет
в структуре АООП НОО не должна служить препятствием для
выбора или продолжения освоения варианта 7.2 АООП НОО.В случае появления стойких затруднений в ходе обучения и/или взаимодействия со сверстниками обучающийся с ЗПР направляется на комплексное обследование в ПМПК с целью выработки рекомендаций родителям и специалистам по его дальнейшему обучению и необходимости перевода на обучение по индивидуальному учебному плану с учетом его особенностей и образовательных потребностей.
Слайд 32 Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности
с момента еѐ образования, по усмотрению их родителей (законных
представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по другому варианту АООП НОО в соответствии с рекомендациями ПМПК, либо на обучение по индивидуальному учебному плану.
Слайд 33
3 вида результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты
освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР включают индивидуально-личностные качества
и социальные (жизненные) компетенции, социально значимые ценностные установки, необходимые для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с ЗПР в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Слайд 34
Личностные результаты освоения АООП НОО должны отражать:
1) осознание
себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Слайд 35 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование
и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
6) способность к
осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Слайд 36 11) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
12) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни;13) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;
14) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.
Слайд 37
Учебный план
Представлены семь предметных областей и коррекционно-развивающая область.
Обязательным компонентом учебного плана является внеурочная деятельность. В соответствии
с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).Слайд 38 Количество часов, отводимых на изучение учебных предметов «Русский
язык», «Литературное чтение» и «Родной язык и литературное чтение»
может корректироваться в рамках предметной области «Филология» с учѐтом психофизических особенностей обучающихся с ЗПР.В предметную область «Филология» введен учебный предмет «Иностранный язык». Изучение учебного предмета «Иностранный язык» начинается со 3-го класса. На его изучение отводится 1 час в неделю.
Наполняемость класса не должна превышать 12 обучающихся.
Слайд 39 Требования к адаптированной основной общеобразовательной программе обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектульными нарушениями)
Слайд 40 Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) образования обучающихся с
умственной отсталостью
― это общеобразовательная программа, адаптированная для этой
категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Слайд 42 Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью
АООП
Два вида результатов:
личностные и предметные
В структуре планируемых результатов
ведущее место принадлежит личностным результатам Результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования
Слайд 43
Уровни овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный
Минимальный уровень
является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).Слайд 45 Выбор коррекционных индивидуальных и групповых занятий, направлений внеурочной
деятельности и распределение на них часов самостоятельно осуществляется образовательной
организациейКоррекционно-развивающая область:
( 6 часов в неделю)
Психокоррекционные занятия
Ритмика
Внеурочная деятельность:
(4 часа в неделю)
нравственное,
социальное,
общекультурное,
спортивно-оздоровительное
Слайд 50
Ключевыми изменениями в содержании образования (1-4 кл.) стали:
Сократилось
кол-во часов на предмет «Русский язык» (на 2 ч.),
но появился предмет – «Речевая практика»- по 2 часа. В целом, образоват. область «Язык и литература» сократилась на 1 час. (стало 9 ч.)Количество часов по предмету Математика значительно уменьшилось - стало по 4 часа в каждом классе (было по 5-6 часов во 2-4 классах).
Появился предмет «Мир природы и человека»-1 час и область «Естествознание»
Слайд 51
Ключевыми изменениями в содержании образования (1-4 кл.) стали:
Увеличилось
количество часов по физкультуре (было 2ч., стало 3 ч.)
Сократилось
количество часов по трудовому обучению (стало в 1 кл.- 2ч., во 2-4 кл.- 1 ч. по сравнению с (2) 4 часами)Уменьшена общая обязательная нагрузка учащегося с 24- 28 ч. до 20 ч.
Слайд 52
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Приказом Министерства образования и науки
РФ от 31 марта 2014 г. № 253 утвержден
Федеральный перечень учебников, рекомендуемый к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.Срок действия 3 года.
Слайд 53 В Федеральном перечне представлено 84 учебника для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений I, II, и VIII видов,
при
этом учебники для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида составляют наибольшее количество - 74.Слайд 54 На сегодняшний день существуют два варианта программ для
обучения детей с умственной отсталостью:
программы для специальных (коррекционных)
образовательных школ VIII вида под редакцией В.В. Воронковой сборник программ для специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой
Слайд 55 Обеспеченность программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида учебниками
