Презентация на тему Ігри на уроках історіїГра та дискусія на уроках історії 1.Дидактична сутністьгри.2.Класифікація ігор.3.Дискусійні методи на уроках історії.

Х.: Вид. Група «Основа», 2005. – 144 с. 2.Короткова М.

В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истор­и. – М.: Изд – во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 256 с. 3.Борзова Л. П. Игры на уроке истории: Метод. пособие для учителя. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 160 с. 4.Вєнцева Н. О. Дискусійні методи на уроках історії України: 7-8 кл. – Х.: Вид. група «Основа», 2006. – 128 с.

Фахова література:

спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, який використовується

для вирішення комплексних завдань засвоєння, закріплення матеріалу, розвитку творчих здібностей, формування умінь і навичок, дає можливість учням зрозуміти і розглянути навчальний матеріал з різних позицій

плану; загальний опис; розробка інструктажу;підготовка матеріального забезпечення.
Введення у гру

– постановка проблеми, мети, визначення регламенту і правил; розподіл ролей, формування груп, консультації.
Етап проведення – групова робота над завданнями (робота з джерелами, тренування, мозковий штурм, робота з ігротехнікою.

експертів.
Етап аналізу та оцінювання – висновки гри, аналіз, оцінка,

самооцінка виконаної роботи, висновки, узагальнення, рекомендації.

характер участі у грі;
Обмеженість просторовими та часовими рамками;
Невизначеність розвитку

і результатів;
Фіксованість ігрових дій системою правил і обов'язків;
Зацікавленість грою – сильний емоційний вплив на учня.

головоломки, сюжетні ігри, рольові, ділові, імітаційні

За дидактичною метою –

актуалізуючі, формуючі, узагальнюючі, контрольно -корекційні

допомогою театралізованих засобів відбувається вивчення, закріплення або повторення і

узагальнення програмного матеріалу. Вона є гармонійним поєднанням театрального мистецтва ( умовність атрибутів, прийоми театральної діяльності, необхідність дотримання мізансцен) з педагогічним процесом (колективність, компенсаторний розподіл ролей, необхідність педагогічного керівництва

будь-якого історичного сюжету з метою вилучення з нього необхідної

інформації;
Рольова гра – підготовлені учні у костюмах імпровізують задану тему – історичний суд, салон, умовна прес-конференція;
Сюжетна або власне театралізована – визначають сюжет і ролі, згідно з якими складають монологи і діалоги, що можуть змінюватися під час ігри.