Презентация на тему Экологическое воспитание в детском саду в соответствии ФГОС ДО презентация по окружающему миру по теме

личности.

являются целевые ориентиры, которые определяются документом как «возможные достижения

ребенка» - не обязательные, но возможные и желательные достижения в его интеллектуальном и личностном развитии.
 - Достижения в общении с природой сформулированы следующим образом: «Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы... склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире... Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания». Под эти формулировки и развертывается система экологического воспитания.

воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС ДО может быть

реализовано двумя путями: через основную программу, которую разрабатывает само учреждение, опираясь на ту или другую примерную образовательную программу (на нее отводится 60% учебного времени), или через парциальную программу, которая дополняет основную и может рассчитывать на 40% учебного времени. И в том, и в другом случае экологическое воспитание детей осуществляется в системе на протяжении всего учебного года.

норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравст-венные

ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целе-направленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзыв-чивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отно-шения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу де-тей и взрослых в Организации; формирование позитивных устано-вок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и

творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
 становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; 
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

знаний о неживой природе, как среде обитания живых организмов
Систему

знаний о живом организме как носителе жизни, его существенных признаках (целостности, системе потребностей и приспособлений к среде и т.д.)
Систему элементарных знаний о человеке как биосоциальном, духовном существе, живущем в условиях природной среды и взаимосвязанного с ней теснейшими узами;
Систему знаний о значении природы в жизни людей, раскрывающей ребенку многообразие ценностей природы – не только материальных, но и познавательных, эстетических и т.д.;
Систему элементарных знаний о взаимодействии человека и природы, включающую как содержательный, так и нормативный аспект этого взаимодействия.

технологий, которые включают в себя
три этапа:

Непосредственный контакт с

природным объектом (чувствование), задачей которого является освоение опыта в эмоционально-перцеп-тивной сфере, формирование положительного отношения к природ-ному объекту.
Ориентировка (сбор информации), задача которого состоит в накоп-лении экологических представлений и овладении способами опери-рования ими.
Активное практическое взаимодействие с природным объектом, задачей которого является освоение опыта в поведенческо - деятель-ностной сфере, обогащение детских видов практической экологически ориентированной деятельности, расширение опыта экологического поведения в природе.

саду по ФГОС
Центральная психо-дидактическая технология стандарта –это: 

развивающее взаимодействие ребёнка

со взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на ребёнка. Разработанный стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребёнка дошкольного возраста.
Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Конкретное содержание указанных образовательных областей  может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

в природу.
Наблюдение в природе
Создание книг – самоделок.
Чтение детской художественной

литература

Труд в
мине – центре природы

Опытная, экспериментальная, поисковая деятельность

Беседы с детьми на экологические темы.

Сбор коллекций семян, камней, оформление гербария.

Работа с календарями природы, дневниками наблюдений

Изобразительная деятельность по экологической тематике.

Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе.

Экологические досуги, праздники.

Макет совместная деятельность воспитателя и воспитанников.

домашнее видео
6.Семейные гостиные
Модель взаимодействия педагога с родителями:

детей с природой было радостным, что послужит основой для

развития чувства доброты, гуманности и понимания ценности жизни, целостности мира природы.

истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться,

узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала.
Росли как цветы, малыши
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!