Презентация на тему Организация исследовательской деятельности с младшими дошкольниками презентация к уроку по окружающему миру (младшая группа)

что содержание образовательной деятельности в части познавательного развития детей

должно быть направлено на формирование у дошкольников познавательной активности и исследовательских навыков.

В ООП ДОУ в области «Познавательное развитие» для детей второй группы раннего возраста ставятся задачи:
знакомить детей с обобщёнными способами исследования разных объектов окружающей жизни;
стимулировать любознательность;
включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРЕДСТАВЛЯЕМОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА:

экспериментирует с предметами при помощи элементарных действий — роняет,

кидает, кусает, стучит. Дети раннего возраста – природные исследователи окружающего мира, мир открывается для них через опыт личных ощущений, действий, переживаний. У детей формируется любознательность – желание познать закономерности окружающего мира. Именно поэтому очень важно эту любознательность сделать управляемым процессом уже с раннего возраста.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРЕДСТАВЛЯЕМОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА:

к предметам и явлениям окружающего мира;
сформировать первичные представления об

их свойствах (форме, цвете, размере, структуре, звучности и т. д.);
стимулировать и поощрять любознательность, наблюдательность;
создать положительную мотивацию к самостоятельному поиску нужной информации;
сформировать и совершенствовать навыки работы с различными инструментами, развивать мелкую моторику.

ПРОЕКТ «МАЛЫШИ-ИССЛЕДОВАТЕЛИ»

детей:
Дошкольники раннего возраста обладают наглядно-действенным мышлением, они не

способны представлять и правильно понимать словесный рассказ взрослого о явлениях, свойствах предметов.
Также у детей этого возраста функционирует непроизвольное внимание и память. Ребёнок обратит внимание на то, что для него интересно. Они не способны концентрировать внимание и запоминать по указанию взрослого.
Поэтому педагог во второй группе раннего возраста основное внимание уделяет развитию восприятия у детей.
Исследование выстраивает педагог, а воспитанники открыты поиску новой информации.
Дети 2-3 лет с удовольствием получают новые сведения о предметах и явлениях окружающего мира в занимательной игровой деятельности.

формирование представлений:

О мире растений

т.д.)

– исследование начинается, когда ребёнка вдруг что-то заинтересовало.
У

него появилось желание изучить объект.
Дети 2–3 лет стихийно исследуют предметы в игровом уголке, природные материалы, во время прогулки. Педагогу необходимо подмечать моменты заинтересованности у подопечных, и реализовывать их.

Организованная - это совместная деятельность педагога и детей, заранее спрогнозированная и подготовленная.

это групповая форма деятельности, с соблюдением принципа доступности.
Мир

открывается для детей через опыт личных ощущений, действия, переживания.

Индивидуальная – это исследовательской деятельность которая организуется в индивидуальном порядке:
если ребенок не проявляет активность в коллективной форме,
если возможно развить стихийно возникший интерес к изучению чего-либо.

ситуацию, мотивирующую детей к исследованию. Я использовала сюрпризные моменты

(гости), инструменты-помощники (ложки, ситечки, стаканчики, трубочки), работала со сказками и стихотворениями («Три медведя», «Колобок», «Курочка ряба», «Девочка-чумазая», «Чуня»)

и экспериментов

и неживой природы
Методы познавательно – исследовательской деятельности

семьи в развитии познавательной активности ребенка»
Информирование родителей о содержании

исследований в родительском уголке и группе в социальных сетях.
Памятка для родителей по развитию любознательности у детей

«Малыши-исследователи», дети стали более самостоятельны, любопытны, у них появился

интерес к экспериментированию. Благодаря этому большинство детей стали инициативнее и активнее в общении.

Установился тесный контакт с родителями в организации и осуществлении образовательного процесса.

Всё это создает хорошую почву для развития любознательности детей и формирования их представлений об окружающем мире.