Презентация на тему опыта Экологическое воспитание дошкольников - залог всестороннего развития подрастающего поколения презентация к уроку по окружающему миру (младшая группа)

объектам природы; формирования начал экологической культуры, рассматривание экологического воспитания,

прежде всего, как нравственное воспитание, в его основе лежат гуманные чувства. А также наша задача - закладывать краеугольный камень хозяйского отношения к природе, дать научные знания о природе и о месте человека в ней. Необходимо обращать внимание на красоту природы, учить видеть, понимать ее, воспитывать желание ухаживать за ней, оберегать ее. Экологическое равновесие – это глобальная проблема и поэтому особые надежды возлагаются на нравственное воспитание, а начинать приобщать к природе надо с детства, так как человек - часть этой природы.

последствия;
экология родного края;
засоренность среды обитания;
чаще загрязняются и становятся

безжизненными водоёмы;
теряют плодородие почвы;
обедняются флора и фауна.

наши меньшие», «Помоги птицам зимой», мероприятий непосредственно - образовательной

деятельности: «Как звери к зиме готовятся», досуга: «Что мы знаем о природе», разработка системы игр и упражнений экологического содержания («Что лишнее», «Определи дерево», «Назови плод», «Угадай по описанию» и др.), создание презентаций на темы природы («Времена года», «Дикие и домашние животные», «Птицы», «Насекомые»). Также, для малышей все ново. Ребенок только начинает познавать мир, особенно поражает и удивляет малышей природа. Для них появление нового цветка, птички, травки – уже новое открытие. И, поэтому, каким мы вырастим новое поколение, будет зависеть, существовать человечеству на планете или нет. Приобщение дошкольника к экологической культуре осуществляется через гуманистическую направленность отношения к миру. Экологическое сознание человека основывается на понимании целостности природы. Все знания о природе детям преподносятся на основе принципов научности и систематичности, в единстве и взаимосвязи живого и неживого.

живого и неживого в природе; -  формировать умения и

навыки по уходу за растениями и животными; -   воспитывать чувственно-эмоциональные реакции детей на окружающую среду; -   воспитывать у детей заботливое отношение к природе путем целенаправленного общения их с окружающей средой; -   средствами природы воспитывать эстетические и патриотические чувства;

«как приобщить ребенка к природе».
2. А.И.Иванова «Экологические наблюдения и

эксперименты в детском саду».
3. Л.Н.Прохорова «Экологическое воспитание дошкольников».
4. А.Ф.Мазурина «Наблюдения и труд детей в природе».
5. Н.И. Молодова «Игровые экологические занятия».
6. Л.Н. Кондратьева «Программа экологического образования «Мы».
7. Н.А. Рыжова «Наш дом – природа», «Волшебница вода».
8. П.Г. Саморукова «Методика ознакомления детей с природой в детском саду».
9. Т.А. Шорыгина «Экология для малышей».
10. В.В. Смирнова «Тропинка в природу».
11. С.Н. Теплюк «Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста»
12. С.А. Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой».
13. Н.Ф. Виноградова «Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой».
14. М.В. Лучич «детям о природе».
15. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми».
16. Г.П. Тугушева «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста»

беседы.
- НОД («Познавательное развитие» , «Речевое развитие», «Художественно

– эстетическое развитие (рисование, аппликация, лепка), «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»)
- использование художественной литературы;
 - рассматривание картин, иллюстраций о природе;
- игры: - дидактические, подвижные, творческие, с природным материалом.
 - труд, опытническая деятельность, проектная деятельность,
- работа с родителями.

плакаты, фотографии; таблицы, схемы,
    - демонстрационные материалы: модели, приборы,

предметы; демонстрационные опыты,  
       видео - материалы.
  Словесные методы
(рассказ, беседа, чтение художественной литературы):
- рассказ педагога,
- рассказы детей (пересказ сказок, рассказы по картинам, о предметах, из детского опыта,   творческие рассказы),
- беседа (познавательные и этические беседы),
- чтение художественной литературы.

элементарные опыты,
- моделирование.
  Игровые методы:
-  дидактическая игра,
- воображаемая

ситуация в развёрнутом виде ( с ролями, игровыми действиями,
  соответствующим игровым оборудованием).
  Методы, повышающие познавательную активность:
- элементарный анализ, синтез,
- группировка и классификация
- моделирование и конструирование,
- ответы на вопросы детей,
- стимулирование к самостоятельному поиску ответов на вопросы.

знают о сезонных работах в саду, на огороде, о

растениях, грибах, ягодах;
могут классифицировать животных по среде обитания (вода – гуси, лебеди, рыбы, лягушки);
могут классифицировать обитателей природы по признакам – дикие животные, домашние животные;
перелетные и зимующие птицы;
насекомые;
рыбы;
знают, что для нормального роста и развития растений нужны три компонента: тепло, свет, вода; убедились в этом на опытах;
умеют различать деревья;
дети знакомы с правилами поведения в природе;
обладают элементарными навыками ухода за растениями.

добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать,

полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала.
Росли как цветы, малыши
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!