Презентация на тему Проектная деятельность в старшей группе Воздух - фокусник проект по окружающему миру (старшая группа) по теме

Однажды, беседуя с детьми о воздухе, я

спросила: какими свойствами он обладает? Ответы были разными, но все знания сводились к одному: невидимый, не имеет запаха. Конечно, трудно рассуждать о его свойствах, не имея наглядного примера. Поэтому я решила провести несколько опытов и экспериментов, чтобы расширить знания детей о воздухе и разработала проект «Воздух-фокусник».

ребенка,
активизация мышления в процессе расширения специально-моделируемых проблемных

ситуаций с воздухом;
- обогащение личного опыта ребенка и создание условий для расширения представлений о свойствах воздуха: при нагревании расширяется, «обладает силой», «передает запахи» и др.

теме «Свойства воздуха»
- Организовать выставку детских рисунков
- Ознакомить детей

с литературными и музыкальными произведениями по тематике
- Разработать анкеты для родителей по теме «Воздух в вашей квартире»
- Изготовить совместными усилиями детей и педагогов поделки для «Музея воздуха»
- Систематизировать литературный и иллюстрированный материал по теме «Свойства воздуха»

проекта:
воспитатели, дети старшей группы, родители.
Продолжительность

проекта:
5 недель.

- повышение у детей наблюдательности;
- формирование

представлений о свойствах воздуха, его значении в жизни живых организмов;
- использование полученных знаний в дальнейшей деятельности.

На первом этапе реализации проекта, поисково-аналитическом или подготовительном, мы

исходя из интересов ребенка, проводилось анкетирование родителей, обсуждение целей, задач проекта с родителями, создание условий необходимых для реализации проекта. Затем обозначили проблему: где найти невидимку-воздух? Что хотели бы узнать о нем? Применение воздуха. Как и из каких источников, мы можем получить информацию о воздухе?

невидимку; свойства невидимки; как работают предметы; что умеет невидимка),

рассказы из энциклопедий, видеосюжеты;
- игровые, обучающие и творчески развивающие ситуации разного типа (каким бывает воздух, что происходит с воздухом, когда мы делаем действия; почему воздух движется и др.);
- трудовая деятельность (изготовление модели воздушного змея, «хитрой змейки» для определения свойства воздуха; «ветряной мельницы»;
- экспериментально-исследовательская деятельность («Как увидеть воздух?», «Почему взлетает воздушный шарик?», «Почему зимой холодно, а летом тепло?», «Что умеет воздух?» «Полет в космос» и др.);
- решение проблемных задач и ситуаций («как проверить, что воздух расширяется при нагревании», «обладает силой» и др.);

«Полетим в космос», «Вылечим Степашку», «Парашютисты», «Узнай по запаху»);

- проявление действий в воздухе в природе тематические занятия: («Какой воздух в нашем городе?», «Свойства воздуха», «Воздух – невидимка»);
- занятие-развлечение с родителями «Воздух-фокусник», содержание усвоенных знаний о свойствах воздуха были отражены в рисунках «Мои фантазии», «Невидимка в гостях», которые представлялись на передвижной выставке.
- Часть проекта была реализована в совместной деятельности детей с родителями. Были изготовлены объемные макеты «Ветряной мельницы», «Воздушного змея», «Парусник», «Водолазный купол».

детей «Мир волшебства».
Представление фокусника стало для детей предметом заинтересованности

и стать непосредственно его участниками.

для родителей по итогам реализации проекта.

на 50% выше. Для ребенка был важен не столько

результат, сколько процесс работы в ходе экспериментирования. А для нас, как педагогов, важно не то, какого результата добился ребенок, а то, как он думает, рассуждает.
Участие родителей ребенка в реализации проекта изменилось на 35%.
Создание системы работы по ознакомлению детей со свойствами воздуха, его использования в природе, в быту.