Слайд 2
Актуальность исследования. Память – одно из необходимых условий
для развития интеллектуальных способностей. Сегодня становится все больше детей
с общим интеллектуальным развитием, соответствующим возрастной норме, и с синдромом двигательной гиперактивности, который снижает возможности такого ребенка. Социальная значимость проблемы определяется тем, что без своевременной и квалифицированной помощи у таких детей может наблюдаться нарастание нарушений поведения. Поэтому возникает необходимость создания оптимальных
педагогических условий для развития памяти у гиперактивных детей 6-7 лет.
Слайд 3
Цель исследования: научное обоснование, построение и апробация педагогических
условий работы воспитателя по развитию памяти у гиперактивных детей
6-7 лет.
Объект исследования: процесс развития познавательных способностей дошкольников в условиях ДОО.
Предмет исследования: создание и применение педагогических условий для успешного развития памяти у гиперактивных дошкольников 6-7 лет.
Слайд 4
В основу работы положена следующая гипотеза:
формирование памяти
у гиперактивных детей 6-7 лет будет эффективным при соблюдении
педагогических условий
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Дать комплексную характеристику ребенку с синдромом двигательной гиперактивности дошкольного возраста.
3. Охарактеризовать виды памяти и ее особенности в старшем дошкольном возрасте.
4. Проанализировать оптимальные условия воздействия на развитие памяти детей с гиперактивностью.
5. Провести исследование по определению эффективности педагогических условий в работе с гиперактивными детьми 6-7 лет.
Слайд 5
Дипломное исследование мы проводили на МОБУ «Гимназии №
44» города Сочи (дошкольная образовательная ступень).
Исследование проводилось с группой
детей от 6 до 7 лет с синдромом двигательной течении трех месяцев (октября 2014 -декабрь) 2015 года.
Целенаправленная коррекционная работа по развитию памяти у детей с гиперактивностью проводилась в течение полугода (с октября 2014 по март 2015).
Слайд 6
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП ЭКСПЕРИМЕНТА
Цель - определение уровня развития памяти
детей с синдромом гиперактивности; изучение влияния определенных педагогических условий
на особенности развития памяти у детей 6-7 лет с синдромом двигательной активности.
Для этих целей нами использовался тест Векслера. Он является одним из классических методов оценки общего уровня интеллектуального развития, который широко известен и наиболее часто используется отечественными специалистами.
Содержание исследований построено на основе упражнений и игр, предложенных Черемошкиной Л.В., Урунтаевой Г.А., Афонькиной Ю.А. и упражнений, разработанных автором.
Слайд 7
Результаты изучения уровня развития произвольной памяти до проведения
коррекционной работы по развитию памяти и после проведения коррекционной
работы
Слайд 8
Результаты изучения объема памяти в тестировании при воспроизведении
геометрических фигур каждым ребенком индивидуально
Слайд 9
Итоговый средний результат по группе
до проведения
коррекционной работы и после
проведения коррекционной работы
Слайд 10
Комплекс педагогических условий, направленный на снижение гиперактивности у
детей 6-7
1. использование специальных игровых упражнений
2. щадящий режим
дня для гиперактивного дошкольника
3. уменьшение продолжительность занятий
4. вовлечение в педагогический процесс других специалистов (психолога, невропатолога, логопеда, дефектолога)
5. взаимодействие с семьей
Слайд 11
Заключение
Таким образом, чтобы развить память у детей с
гиперактивностью, нужен индивидуальный подход к каждому ребенку. Гиперактивный ребенок
очень импульсивен, его неожиданные действия, которые иногда носят даже провокационный характер, порой «мешают» ему в полную силу включиться в образовательный процесс. Что в свою очередь снижает и уровень восприятия информации, и уровень ее запоминания. Вот почему на первый план выходит создание оптимальных и комфортных педагогических условий для работы с такими детьми. Однако без помощи родителей данная работа может быть неэффективной. Сотрудничество с такими семьями является вдвойне необходимым. Поэтому мы предлагаем некоторые советы и рекомендации для педагогов и родителей, у которых есть дети с гиперактивностью.
Слайд 12
Рекомендации педагогам и родителям
1. Необходимо познакомиться с информацией
о природе и проявлениях синдрома дефицита внимания и двигательной
гиперактивности, обратить внимание на особенности этих проявлений.
2. Используйте как можно больше наглядных средств обучения. Визуальный метод полезен для всех, он позволяет лучше сконцентрировать внимание всех детей: и с трудностями, и без них.
3. Всегда нужно закрывать дверь в групповую комнату. Чем меньше постороннего шума слышат дети с синдромом дефицита внимания и двигательной гиперактивностью, тем легче им сосредоточить свое внимание.
4. Не относитесь к ребенку как к необычному. Следует давать ему те же задания, что и остальным детям. Создайте атмосферу «равного среди равных». Родители должны знать, что им необходимо тщательно контролировать выполнение различных заданий дома и учить ребенка с гиперактивностью доводить дело до конца.
5. Работа «глаза в глаза» (лицом к лицу) с ребенком , насколько это возможно.
Слайд 13
6. Давать возможность такому ребенку подвигаться во время
занятия,
походить, даже выйти и войти тихонько на свое место
(очень хорошо действует).
7. Дети имеют право на уважительное и вежливое обращение. Они не сами захотели жить с гиперактивностью или трудностями в обучении;
8. Помогайте детям находить в учебном материале ключевые слова и выделять их интонацией, повторением.
9. Больше поощряйте ребенка. Негативные оценки создают атмосферу неудач и только усиливают проблемное поведение.
10. Создайте список правил, которые ребенок должен выполнять. Сформулируйте список в позитивной форме: что надо делать, а не то, чего делать не следует. Удостоверьтесь, что дети знают, какого поведения от них ожидают.
11. Поощряйте работу в меняющихся подгруппах и взаимодействие между детьми. Взаимопомощь и ощущение общности создаст более спокойную и терпеливую атмосферу со стороны детей.
12. Желательно записывать на доске или в тетради для родителей указания по проведенным занятиям в группе, так как дети не могут самостоятельно запомнить устные указания и повторить их родителям. Да и родителям легче будет беседовать с детьми с гиперактивностью о событиях пройденного дня.
Слайд 14
13. Связывайтесь с родителями для передачи позитивных впечатлений.
Создайте вместе с родителями систему поощрений, которая поддержит ребенка
и послужит продвижению общих целей.
14.Обеспечивайте гиперактивному ребенку наиболее простые, прямые, последовательные и индивидуальные инструкции.
15. Придавайте инструкциям направляющий характер.
16. Приучайте к организованности в каждой сфере деятельности, тренируйте навыки организованности - это активно влияет на развитие памяти ребенка с гиперактивностью.
17. Планируйте занятия так, чтобы дети могли активно в них участвовать, в том числе вставать, перемещаться по помещению или площадке, двигаться на своих местах.
18. Составляйте планы деятельности, семейных мероприятий так, чтобы они были интересными и содержательными, при этом обеспечьте различные возможности для поддержания активности на месте и движений в течение всего дня.
19. Используйте различные формы и приемы обучения.
20. Разрабатывайте задания таким образом, чтобы максимально снизить уровень разочарований при их выполнении.
21. Варьируйте способы оценки успешности обучения и воспитания в соответствии с положительным настроем и сильными качествами ребенка с гиперактивностью.