Презентация на тему Особенности формирующего и констатирующего оценивания в подростковой школе

–
учебно-познавательный интерес.
самостоятельность,
ответственность
Предметные результаты –
предметные способы/средства
их динамика
(индивидуальный прогресс)
Метапредметные
результаты

–
учебная деятельность,
учебное сотрудничество,
работа с информацией

ОДИННАДЦАТЫХ КЛАССАХ
П.2.3. Промежуточная аттестация может проводиться в формах формирующего(текущего)

и констатирующего(итогового) оценивания и представлять собой стартовую диагностическую работу, тестовую диагностическую работу, проверочную работу, контрольную работу, зачётную работу, публичные представления результатов творческой. Проектной и исследовательской деятельности обучающегося и др. целесообразные формы организации КОД

Цель оценивания: обнаружение проблем и трудностей в освоении предметных

способов действий и компетентностей, планирование работы по ликвидации возникших проблем и трудностей
Функции: диагностическая и коррекционная
Субъекты оценивания: обучающиеся и учителя

ОДИННАДЦАТЫХ КЛАССАХ
П.2.4. Важнейшей формой текущего оценивания является диагностическое тестирование,

главное назначение которого состоит в выявлении необходимости коррекционной работы с учащимися, не освоившими изучаемую тему по большинству критериев, а также - развивающей(углубленной работы) с учащимися, быстро и хорошо освоившими учебный материал. Диагностическое тестирование может оцениваться по двухбалльной шкале( «освоил – не освоил», «зачёт – незачёт»)

каждым учеником
2. совершенствовать владение приёмами самостоятельной работы
3. формировать компоненты

учебной деятельности: оценку и самооценку

ДЕМОНСТРАЦИЯ ЛИЧНЫХ УЧЕБНЫХ И ВНЕУЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧЕНИКА ЗА ОПРЕДЕЛЁННЫЙ

ОТРЕЗОК ВРЕМЕНИ.

Цель оценивания:
демонстрация личных учебных и внеучебных достижений ученика за определённый отрезок времени.

КОНСТАТИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ

ЗАНЕСЕНИЕМ РЕЗУЛЬТАТОВ В «ЛИСТ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ»