Презентация на тему Метод проектов: принципы, особенности, характеристики. презентация к уроку

предполагает процесс разработки и создания проекта (прототипа, прообраза, предполагаемого

или возможного объекта или состояния).
Исследовательский метод обучения предполагает организацию процесса выработки новых знаний. Принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том, что исследование не предполагает создания какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Исследование, по сути, – процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности.
Таким образом, проектирование и исследование – изначально принципиально разные по направленности, смыслу и содержанию виды деятельности

решение определенной, ясно осознаваемой задачи.
Вместе с тем в основе

и метода проектов, и метода исследований лежат:
развитие познавательных умений и навыков учащихся;
умение ориентироваться в информационном пространстве;
умение самостоятельно конструировать свои знания;
умение интегрировать знания из различных областей наук;
умение критически мыслить.

(индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для

этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, а иногда и месяцев). Это задача личностно ориентированной педагогики.

требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения;
практическую, теоретическую,

познавательную значимость предполагаемых результатов;
самостоятельную деятельность ученика;
структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;
использование исследовательских методов, то есть определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
обсуждение методов исследования,
сбор информации,
оформление конечных результатов;
презентация полученного продукта,
обсуждение и выводы.

обучения, но вместе с тем предусматривает хорошо продуманное, обоснованное

сочетание методов, форм и средств обучения.

поисковых методов, уметь организовать исследовательскую самостоятельную работу учащихся;
уметь организовывать

и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения, не подавляя учеников своим авторитетом;
устанавливать и поддерживать в группах работающих над проектом деловой, эмоциональный настрой, направляя учащихся на поиск решения поставленной проблемы;
уметь интегрировать содержание различных предметов для решения проблем выбранных проектов.

поэтому необходимо готовить учеников младших классов постепенно.
Как мы уже

отмечали, исследование – бескорыстный поиск истины, всегда творчество.
Исследовательская деятельность изначально должна быть свободной, практически не регламентированной какими-либо внешними установками.
В практике работы с младшими школьниками нередко используются индивидуальные и коллективные игры.
Каждая игра-исследование состоит из двух этапов: тренировочных занятий и самостоятельного исследования.

знаний, полученных школьниками при изучении определенной темы. Систематизация знаний.

Знакомство с комплексом материалов, заведомо выходящим за пределы школьной программы.
Развивающая: развитие умения размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы; отбирать и систематизировать материал, реферировать его; использовать ИКТ при оформлении результатов проведенного исследования; публично представлять результаты исследования.
Воспитательная: создание продукта, востребованного другими.

прежде всего, на интересы самих учеников, учитывать привычные для

них способы получения информации.
Так, в начальной школе можно провести анкетирование или опрос, предложив детям выделить и подчеркнуть три-пять проблем, которые им наиболее интересны. Не беда, если учащиеся не отметили вопросы, на которые был ориентирован сам учитель. Проект или исследование тем и хороши, что можно интегрировать проблемы и менять акценты.

исследователю понадобится папка исследователя. Сделать ее можно на уроке

труда. На каждый лист помещается изображение метода исследования. Кроме этого, каждый ребенок должен получить неограниченное количество маленьких листочков для фиксации информации, ручку, карандаш и фломастеры.

исследовательский поиск. Задача педагога – играть роль консультанта, старшего

помощника. Ребенок выбирает себе ту тему, которая ему больше нравится, и начинает действовать самостоятельно. Задача – собрать нужные сведения, используя все доступные источники информации, обобщить их и подготовить проект или доклад по результатам исследования.
Для учащихся младших классов лучше всего организовывать экскурсии, чтобы они могли «увидеть» предмет и задать вопросы о нем; чтобы они могли «услышать», необходимо проводить беседы или сообщения. Чтобы они могли «прочитать», необходимо обучать работе с библиотечным каталогом, с архивами, с сайтами Интернета.

необходимые расчеты и наблюдения, проведены эксперименты. Теперь нужно кратко

изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом одноклассникам.

процессы, явления и события;
выявить и обозначить все замеченные парадоксы;
ранжировать

основные идеи;
предложить метафоры и сравнения (сопоставления, схемы и др.);
выработать суждения и умозаключения;
сделать выводы;
указать пути дальнейшего изучения явления;
продумать текст выступления и подготовиться к ответам на вопросы;
приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи для иллюстрации результатов исследования.