Презентация на тему по логопедии на тему Формирование пространственных представлений и оптико-пространственной ориентации у детей дошкольного возраста

проводится на невербальном и вербальном материале; цель данного этапа

- подготовить ребенка к усвоению ритмической структуры слов родного языка);

собственно коррекционный (работа ведется на вербальном материале; цель этого этапа – непосредственная коррекция дефектов слоговой структуры слов у конкретного ребенка логопата).

работы:
Практическое осознание схемы собственного тела и тела другого субъекта

(верхних и нижних частей тела, вентральных и дорзальных сторон тела), асимметрии конечностей;
Освоение пространственных отношений между предметами и собственным телом
Определение степени удаленности предмета от собственного тела;
Выполнение, удержание, изменение, самостоятельное построение пространственно организованных движений и двигательных серий;
Использование соответствующих вербальных эквивалентов для обозначения пространственных понятий и ориентиров.

детьми асимметрии собственного тела, научить пользоваться предметами одежды и

обуви с учетом их асимметрии; уточнить и дифференцировать пространственные понятия «впереди», «позади», «наверху», «внизу», «далеко», «близко»; развивать оптико-пространственное восприятие, координацию движений, пространственную организацию движений.

«Вот какие мы» (дети выстраиваются в два ряда напротив друг друга и выполняют действия по инструкциям). Инструкции: «Покажи свой живот, свою спинку. Где животик? Где спинка?»
«Наводим порядок» (перед детьми в произвольном порядке разложены варежки, перчатки, расставлены тапочки, чешки, туфли. Дети слушают инструкции и выполняют действия.
«Одеваем куклу», «Ладошки и следы», «Обезьянки» (копирование действий взрослого), «Зарядка для кукол», «Кто где находится».

работы:
Дифференциация, освоение и вербализация различных направлений окружающего пространства (впереди,

позади, далеко, близко, высоко, низко) относительно сторон собственного тела и тела другого субъекта;
Построение, удержание, изменение серий манипулятивных действий с предметами по инструкциям;
Определение расстояния между предметами путем подбора «дорожек» разной длины;
Составление последовательности построения «дорожек», «башен», «мостов» из деталей конструктора, геометрических тел (дорожки только из красных кубиков; дорожки с чередованием цветов);
Формирование правильного зрительного отслеживания предметного ряда;
Освоение и вербализация пространственных отношений между элементами предмета.

понятия «впереди», «позади», «наверху», «внизу», «выше», «ниже», «близко», «далеко»,

«ближе», «дальше»; активизировать в речи слова, обозначающие данные понятия.

«Расскажите, что видите» (впереди и позади детей игрушки, дети рассказывают, что впереди, что позади); «Живые вагончики» (дети расставляют игрушки в соответствии с инструкцией логопеда, затем называют их пространственные позиции); «Подбери дорожку» (на столе ряд игрушек на разном расстоянии друг от друга. Детям предлагаются полоски разной длины «дорожки»); «Собери сказку» (перед ребенком набор игрушек или предметов. Ребенок выполняет инструкции: «Поставь лошадку близко к домику, елочку далеко от домика»; «Строим город», «Построим мостик»; «Белка на елке», «Кот на лесенке».

дифференциация и вербализация направлений картинного ряда, расположенного вертикально (вверху,

внизу, выше, ниже, над, под) и горизонтально (перед, за, после, рядом, около, между);
Правильное зрительное отслеживание порядка элементов предметного ряда (вертикального, горизонтального);
Освоение и вербализация пространственных отношений элементов плоскостного предмета («Это рыбка. Овал – туловище. Большой треугольник – верхний плавник». И т.д.)
Расположение предметов на плоскости с учетом заданных ориентиров («Треугольник находится сверху квадратика»);
Выкладывание вертикальных и горизонтальных «дорожек», состоящих из чередования мозаики разных цветов;
Выкладывание вертикальных и горизонтальных «дорожек», состоящих из геометрических фигур с чередованием и без чередования количества и состава структурных элементов;
Построение последовательности из фигур с учетом величины;
Изображение графического ряда из одинаковых и разных элементов;
Определение расстояния между изображенными предметами путем подбора «дорожек» разной длины.

понятия вертикальной и горизонтальной плоскостей: «впереди», «позади», «высоко», «низко»,

«далеко», «близко», «выше», «ниже», «дальше», «ближе», «между»; научить сравнивать пространственные позиции предметов; совершенствовать графомоторные навыки.


«Новый год» (на плоскости изображения елочки, медвежонка. Логопед прикрепляет изображения предметов – звезду, шар, бусы, задает вопросы: Что висит высоко? Что висит низко? Где висит звезда? Что висит выше бус?
«Продолжи ряд, дорожку» (у каждого ребенка набор однотипных картинок, дети слушают инструкцию и выкладывают дорожку); «Коврики» (у каждого ребенка чистый лист и карандаши, дети слушают инструкции и рисуют узор).