Презентация на тему Обобщение опыта работы учителя истории в коррекционной школе

мастерство и - учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в

буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве. Исходя из этого, можно выделить современные технологии, элементы которых возможно применять на уроках в коррекционной школе VIII вида:
1. технология разноуровневого обучения
2. коррекционно - развивающие технологии
3. технология проблемного обучения
4. метод проектов
5. личностно-ориентированное обучение,
6. игровые технологии
7. информационно-коммуникационные технологии
8. нравственная технология
9. здоровьесберегающие технологии

организации учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень

усвоения учебного материала, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося. Особенно актуальна она в нашей специальной (коррекционной) школе, где обучаются дети с нарушением интеллектуального развития.
Цель данной технологии состоит в том, чтобы все школьники овладели базовым уровнем знаний и умений и имели возможности для своего дальнейшего развития. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
Считаю, что целесообразно применять уровневую дифференциацию при изучении сложных тем или разделов. Можно также применять и при изучении новой темы. Объясняю материал от сложного к простому, в конце можно определить уровень усвоения материала на уроке.

этап мотивации. Необходимо выдвинуть перед детьми такую проблему, которая

интересна и значима для каждого. Процесс создания мотивации требует от педагога особенного творческого подхода, нужно всё предвидеть и просчитать. От правильно поставленной мотивации зависит результативность всего урока.

технологии. Практика показывает, что уроки с использованием игровых ситуаций,

делают увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса школьников. Игровую технологию можно использовать в качестве проведения целого урока, например игра – путешествие. Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение материала. Кроссворды, головоломки, ребусы и т. д. Таким образом, дидактическая игра на уроках пополняет, углубляет и расширяет знания, является средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и творческих способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь коллектива учащихся интересным содержанием, способствовать самоутверждению ребёнка. При подборе игры или задания для коррекционных занятий учитываю интересы и склонности ребенка

на несколько групп для совместного решения определенных задач. Ученикам

предлагается обсудить задачу, наметить пути ее решения реализовать на практике и представить найденный совместный результат.
Эта форма работы лучше обеспечивает учет индивидуальных особенностей и открывает большие возможности для коллективной познавательной деятельности.

возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и

усвоению новых знаний учащимися с ограниченными возможностями здоровья, т.к. у них помимо системного недоразвития всех компонентов языковой системы имеется дефицит развития познавательной деятельности, мышления, вербальной памяти, внимания, бедный словарный запас, недостаточные представления об окружающем мире.
Информационные технологии на уроках я использую в следующих вариантах. Самый распространенный вид - мультимедийные презентации. Подготовка презентаций – серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика.
Создание уроков–презентаций даёт возможность учителю использовать методы активного, деятельностного обучения. Проведение таких уроков требует от учителя специальной подготовительной работы. Уроки становятся интереснее, эмоциональнее, они позволяют учащимся в процессе восприятия задействовать зрение, слух, воображение, что позволяет глубже погрузиться в изучаемый материал. Мультимедийная презентация даёт возможность подать информацию в максимально наглядной и легко воспринимаемой форме.

которых - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья. Важная составная

часть здоровьесберегающей работы учителя – это рациональная организация урока.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, провожу физкультпаузы, эмоциональную разрядку, зарядку для глаз, минутки для шутки, рефлексию строго слежу за соблюдением учащимися правильной осанки. Использование здоровьесберегающих технологий обучения в коррекционной школе позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса.

формах обучения, то имеем в виду ту или иную

организацию учебной деятельности учащихся. Формы обучения не являются чем-то неизменным. Помимо развития школы, изменения задачи содержания обучения меняются и формы организации обучения; отмирают старые, возникают новые. Некоторые формы обучения, как, например, урок, долго и надежно служат человечеству. Но это не значит, однако, что урок как форма обучения не изменялся на протяжении времени. В настоящее время этап развития образования характеризуется существенным обновлением содержания и методик обучения, стандартизацией образования. Поэтому и сегодня актуальным является вопрос: “ Что нужно для того, чтобы провести эффектный, интересный урок для учащихся?”
В своей работе я ставлю цель: найти ответ на поставленные вопросы: “Как научить ребят находить истину? Как сделать урок эффективным, интересным для ребят?”

(знания ученикам предлагаются в готовом виде. Учащиеся осуществляют восприятие,

осмысливают знания и фиксируют их в памяти через наглядное восприятие информации)
Проблемные  (развивается самостоятельность и активность мышления)
Исследовательские  (учитель приближает учащихся к самостоятельному поиску способов решения проблем)
Частично-поисковые  ( учитель ставит проблему перед учащимися и сам показывает путь ее решения, вскрывая противоречия.
Методы устного обучения.
• Рассказ (повествование);
• Описание;
• Характеристика;
• Объяснение;
• Рассуждение;
• Лекционное изложение.

создание на уроке точных зрительных образов. Для этого я

применяю разнообразные наглядные средства, которые формируют у учащихся умение представлять себе то, о чём идет речь. Учебные картины, таблицы, схемы, иллюстрации применяются постоянно. Но особая роль на современном уроке принадлежит демонстрации видеоматериалов. Недаром говорят: лучше один раз увидеть…

просмотр фрагментов видеоматериалов по теме урока, но и применение

мультимедийного проектора. И здесь неоценимую помощь в подборе материала оказывает Интернет. Мною собран большой видеоматериал, практически, к каждой изучаемой теме урока ( интерактивные игры по темам "Великая Отечественная война 1941-1945 гг", " Гражданская война и интервенция", "Отечественная война 1812 г.", " Борьба русского народа с монголо-татарами" , мультфильмы "Сергий Радонежский", "Куликовская битва", "Ледовое побоище"и др. ) Компьютерные технологии помогают легко организовать работу с учебной картиной, любой иллюстрацией, учебником, схемой, таблицей, настенной и контурной картой, со словарем. Ведь всё на слайдах, зрительно, осязаемо.

значение на уроке истории имеет работа с историческими документами,

справочной литературой, иллюстративным материалом, картой. Это существенно дополняет и расширяет учебный материал. Работа с историческими источниками рассматривается как важнейшее средство формирования исторического мышления школьников. Так, при изучении темы «Борьба русского народа с монголо – татарским нашествием» ,как элемент самостоятельной работы на уроке, я использовала отрывок из летописи о взятии Киева ханом Батыем. В течении пяти – восьми минут каждый из учащихся самостоятельно читает его. После прочтения документа, им дается задание хорошо рассмотреть рисунок «Штурм монголами русского города», и найти на
нем те детали осады, о которых рассказывает летопись. Прочитав документ и рассмотрев рисунок, ученик должен быть готов рассказать об осаде Киева.

используя следующие задания:
дать название иллюстрации; - описать сюжет;

- придумать за действующих лиц слова диалога;
- построить рассказ по содержанию картины; - найти в тексте строки, комментирующие картину.
На своих уроках я использую и индивидуальные формы исследовательской работы, одна из них
– написание и защита сообщения по заданной теме. Например, «Верования восточных славян»
в 7 классе,"Быт простых и знатных людей" -8 класс,"Развитие науки и культуры в СССР
в 20-40-е годы" - 9 класс.

же использую различные виды самостоятельной учебно –познавательной
деятельности: составление

рассказа по иллюстрациям, описание исторического события по плану,
составление характеристики деятельности исторической личности и др. Самостоятельная работа
способствует формированию необходимых умений и навыков по истории: анализировать
исторический материал, излагать материал, обобщать, сопоставлять исторические факты и
процессы во времени и пространстве. Самостоятельная работа на уроке истории проводится под
контролем учителя, при необходимости – с его помощью.

темы "Наша Родина -Россия", "Государство
монголо-татар Золотая Орда", "Господин-Великий

Новгород"; 8 класс- "Московский Кремль
при Иване Грозном","Путешествие Афанасия Никитина в Индию", "Освоение Сибири и Дальнего
Востока", "Строительство города Санкт-Петербург"и др.),
урок- игра ( 7 класс - "Основные занятия восточных славян", "Первые русские князья","Жизнь и быт
людей в Киевской Руси", обобщающий урок по теме "История России древнейшего периода", 8 класс –
" Быт простых и знатных людей", "Положение крепостных крестьян", 9 класс- "Серебряный век
русской культуры", "Жизнь и быт людей в годы революций и Гражданской войны")

восточных славян"", "Причины распада
Киевской Руси"; 8 класс- "Раскол

в Русской православной церкви", 9 класс- "Февральская революция
и отречение царя от престола", "Гражданская война и интервенция", "Распад СССР")
урок-исследование ( 7 класс- "Былины- источник знаний о Киевской Руси", 8 класс-
"Семибоярщина", "Преобразования Петра Великого"),
урок-ситуация ( 8 класс обществознание " Право и закон. Правовая ответственность
(административная и уголовная)","Гражданство Российской Федерации")
интегрированный урок по чтению, истории в 8 классе М.Ю.Лермонтов "Песня про царя
Ивана Васильевича..."

РАБОТЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ.
Начало урока.
Грамотная организация начала урока

позволяет не только привлечь внимание учащихся к учителю, заинтересовать учащихся, но и включить детей в активную мыследеятельность с первых минут занятия.
- Нестандартный вход в урок ( музыкальное звучание- песня Николая Емелина "Русь" на обобщающем уроке "История Руси древнейшего периода"-7 класс; песня про Стеньку Разина на уроке "Крестьянская война под руководством С. Разина"- 8 класс);
- Займи позицию ("Борьба между красными и белыми" - 9 класс,"Раскол в Русской православной церкви" - 8 класс);
- Необъявленная тема ("Семибоярщина. Освобождение страны от иноземных
захватчиков" - 8 класс, "Путешествие Афанасия Никитина в Индию"- 8 класс)
- Прием «Что впереди?» (При объявлении темы учащимся предлагаю сделать прогноз. Предположить исход войны, события)

и лошадь» ( класс делится на две группы: «жокеев» и

«лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».
Пример. На уроке истории в 7 классе при изучении темы "Верования восточных славян" одной команде ("Жокеям") даются карточки с именами богов, другой - карточки с указанием, чему эти боги покровительствуют.
- Прием «Четвертый лишний»
Предлагаю учащимся четыре слова, необходимо исключить одно их них, самостоятельно определив основание, по которому объединены остальные три слова (Игорь, Ольга, Святослав, Велес- 7 класс)

учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку

группой или индивидуально, спорят, совещаются)
Пример. Ученики получают текст с ошибками по теме «Монголо-татары» - 7 класс, "Самозванцы" -8 класс)
- Прием «Дерево мудрости» (на уроке ребятам дается задание: по ходу объяснения или работы с текстом записать на листочках разные по уровню сложности вопросы. После изучения материала вопросы сдаются. На следующих уроках ученики «срывают» листья и отвечают.

ПО ТЕМЕ «ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ-ПРЕДКИ РУССКИХ, УКРАИНЦЕВ, БЕЛОРУСОВ»

«МОСКВА-СТОЛИЦА РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА» 8 КЛАСС

«РАСКОЛ В РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ» 8 КЛАСС

РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ» 8 КЛАСС.

ГОСУДАРСТВА» 8 КЛАСС


Сообщение «Схема московского кремля»

СОЦИАЛЬНЫЕ, КУЛЬТУРНЫЕ ПРАВА ЧЕЛОВЕКА» 10 КЛАСС

7 КЛАСС

РУССКИЙ ЦАРЬ»» 8 КЛАСС

СЛАВЯН» 7 КЛАСС

«ИСТОРИЯ НАШЕЙ СТРАНЫ ДРЕВНЕЙШЕГО ПЕРИОДА»

8 КЛАСС

Индивидуальное сообщение по теме «Иван Грозный»