Презентация на тему Социально-психологические особенности детей, воспитывающихся в условиях детского дома

нравственного развития личности .

быть различны: от нарушения нормальной работы мозга, до отсутствия

нормальной образовательно-воспитательной среды (педагогическая запущенность).

всего в повышенной тревожности, эмоциональной напряженности, психическом утомлении, эмоциональном

стрессе, повышенной чувствительности к различного рода препятствиям, неготовности преодолевать трудности.

с младшего школьного возраста и проявляются чаще всего в

кражах, безответственности, подавлении и оскорблении более слабых, в снижении эмпатии, способности к сочувствию, сопереживанию и, в целом, в недостаточном понимании или непринятии моральных норм, правил и ограничений.

аморальные поступки чаще всего по недомыслию, импульсивному желанию получить

желаемое, слабо понимая чувства и желания окружающих, или из-за импульсивного желания отомстить обидчику, то проблемы нравственного развития воспитанников старшего возраста имеют более серьезный характер.

в нечестности, снижении социальной ответственности и отсутствии угрызений совести

как внутреннего индикатора отклонения от нравственных норм.

периодов онтогенеза. Этот особый статус возраста связан с изменением

социальной ситуации развития подростков, в их стремление приобщиться к миру взрослых, ориентацией поведения на нормы и ценности этого мира. Подросток, воспитывающийся в условиях детского дома, сложнее проходит (переживает) данный этап. Его начинает смущать, что он из детского дома, он старается отделиться от группы детей, в кино или в магазин, ходят по одному или 2-3 подростка. Как можно реже начинает упоминать, что он из детского дома. Все это сказывается на общем развитие ребенка.

в ходе которого подросток получает необходимый материал для формирования

собственной картины мира, системы ценностей и образа собственного «Я».

период является понимание подростков, дать им возможность раскрыться, направить

их в нужное русло, не дать им уйти в никуда. А самое главное уважение к ребенку как к личности.

основе особенностей его характера и способностей. 2. Максимальное сокращение периода

его свободного времени – «времени праздного существования и безделья». 3. Включение подростка деятельность. 4.Снижение проявления агрессии путём посещения спортивных школ.

способностями. 6.Честно указывать на его удачи и неудачи (причём удачи

объясняйте его способностями, а неудачи – недостаточной подготовкой). 7.Не захваливать подростка, объясняя его неудачи случайностью, т.к. это формирует у подростка эффект неадекватности. 8. В целом главное в работе педагогов детских домов заключается в том, что бы ребенок-сирота был окружен любовью и вниманием со стороны взрослых.