Презентация на тему для классного руководителя Психологические особенности одаренных детей

своеобразное сочетание способностей и факторов среды, от которых зависит

возможность достижения успеха. 
                                   (В.Теплов)

присущих конкретному человеку и отличающих данного человека от всех

иных.

Наследственность и физиологические особенности. 
2. Факторы окружающей среды, формирующие индивидуальность. 
3.

Индивидуальность оказывает влияние на собственное формирование и развитие. 

достижениями в том или ином виде деятельности.

интеллектуальными способностями.
2. Учащиеся с признаками специальной умственной одаренности в

определенной области наук и конкретными академическими способностями.
3. Учащиеся с высокими творческими способностями.
4. Учащиеся с высокими лидерскими способностями.
5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и особенностью психического склада.

качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества. 

ее сферы психики. 
2. Степень сформированности. 
3. Форма проявлений. 
4. Широта проявлений

в различных видах деятельности. 
5. Особенности возрастного развития. 

психики» выделение видов одаренности осуществляется в рамках основных видов

деятельности с учетом разных психических сфер и соответственно степени участия определенных уровней психической организации (принимая во внимание качественное своеобразие каждого из них). 

предпочтительнее говорить о познавательной деятельности)
художественно-эстетическая
Коммуникативная
духовно-ценностная. 

одаренность; 
- потенциальную одаренность. 

одаренности; 
- скрытой одаренности. 


По критерию «широта проявлений в различных видах

деятельности» можно выделить: 
- общую одаренность; 
- специальную одаренность. 

одаренность; 
- позднюю одаренность. 

— это ребенок, как правило, дошкольного или младшего школьного

возраста с чрезвычайными, блестящими успехами в каком-либо определенном виде деятельности — математике, поэзии, музыке, рисовании, танце, пении и т.д.

уже существует с момента поступления в школу и, чем

раньше будет осуществлен процесс выявления такого ребенка, тем эффективнее окажутся меры по его развитию и взаимодействию.

и их психолого-педагогическое сопровождение.  Москва 2006 год. 
2. Леднева С.А.

Детская одаренность глазами педагогов.  Начальная школа/ 2003. № 1
3. Психология одарённости детей и подростков.
     http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe