Презентация на тему Психологическое сопровождение учащихся начальной школы

на занятиях кружка «Познай себя».

Цель - создание социально-педагогических условий

для максимального личностного развития и успешного обучения ребёнка в соответствии с требованиями ФГОС.
Задачи:
систематическое отслеживание уровня развития и обучения каждого школьника ;
создание социально-педагогических условий для формирования и развития УУД у учащегося с учётом его индивидуальных особенностей;
- построение системы работы психолого-педагогического сопровождения, участниками которой являются учителя, психолог и родители, включающую просвещение, консультирование, коррекцию, профилактику с учетом полученных данных.

достижения воспитательных результатов проводится, прежде всего, с помощью диагностики

личностного роста школьников и методики изучения уровня развития детского коллектива.

самоопределение смыслообразование
т. е. установление учащимися связи между целью

учебной деятельности и ее мотивом
нравственно-этическая оценивание усваиваемого содержания материала, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Осознание своих возможностей в учении и осознание необходимости
самосовершенствования
на основе сравнения
«Я» и «хороший ученик»;
Регулятивный компонент:
способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении,
связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Диагностика: Методика каузальной атрибуции успеха/неуспеха (9-10 лет)

самому себе
Самооценка формируется на основе оценивания учителями

и родителями достигнутых результатов в учении
(Либо развитие уверенности в себе, либо снижение
самооценки и развитие комплекса неполноценности)
Два варианта нарушения развития самооценки:
Заниженная самооценка.
тревожность, неуверенность в своих силах, отказ от
трудных заданий, феномен «выученной беспомощности»
Пути коррекции: адекватная оценка учителя с акцентом
на достижения ребенка
Завышенная самооценка.
Доминирование, демонстративность, неадекватная реакция
на оценку учителя, игнорирование своих ошибок, отрицание неуспеха.
Необходимо спокойное и доброжелательное отношение учителя, адекватная оценка, не затрагивающая личности самого учащегося, продуманная система требований, доброжелательность и поддержка, оказание помощи
Диагностика: Методика «Кто Я?»; Методика «Хороший ученик» (9-10 лет)

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе

информации;
разрешение конфликтов - поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением (своего и партнера) – контроль, коррекция, оценка действий (своих и партнера);
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

коммуникация как взаимодействие
коммуникацией как сотрудничество
коммуникация как условие интериоризации.

Три группы коммуникативных действий

-11 лет.
Показатели уровня выполнения задания:

Низкий уровень: ребенок не учитывает

возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета или выбора ; принимает сторону одного из персонажей, считая иную позицию однозначно неправильной.

Средний уровень: ребенок понимает возможность разных подходов к оценке предмета или ситуации и допускает, что разные мнения по-своему справедливы, но не может обосновать свои ответы.

Высокий уровень: ребенок демонстрирует понимание относительности, учитывает различие позиций персонажей, может обосновать свое мнение.

общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению) даже

в спорных обстоятельствах (конфликт интересов); Умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов, умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимный контроль и помощь по ходу выполнения задания.

задания:
низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или

вообще нет сходства; дети не пытаются договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем;

средний – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия;

высокий – рукавички украшены одинаковым или похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строят совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

класса 9 лет.

учится уважать и ценить себя.
Если ребенок живет в честности,

он учится быть справедливым.
Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.
Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.
Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
Если ребенок живет в понимании и дружелюбии,
он учится находить любовь в этом мире.

Пять глаголов личностного подхода (по Е.Н.Ильину) Любить! Понимать! Принимать!
Сострадать! Помогать!

быть успешными. Единственное, в чем они нуждаются, – это

в вере в них; вытягивании из них лучшего; Вера двигает горы, вера в учащихся может поднять их на высоты, которые трудно представить.
Каждый день собирайте большой урожай успеха учащихся, не позволяйте не одному из них быть неудачником.
Учите так, как будто каждый ребенок независимо от его семейных условий сын или дочь короля.
Учите со страстью, учите с преданностью и стальной ориентацией на успех, которая не позволит учащимся соскользнуть в неуспех.
Никогда не падайте духом; если вначале вам не удается ничего сделать с ребенком, старайтесь вновь и вновь, веря, что еще одно усилие может изменить в корне ситуацию.