Слайд 2
ПОВЕСТКА:
Качество образовательного процесса по итогам окончания 3
четверти. (Савчук О.В.)
«Использование активных форм и методов обучения
в учебно-воспитательном процессе». (Савчук О.В.)
Оптимальный выбор методов обучения - путь к повышению качества образовательного процесса. ( Учителя-предметники).
О выполнении программного материала по состоянию на 24.03.2017 г. (Савчук О.В.)
Разное
Слайд 3
Качество
образовательного процесса
по итогам окончания
3-й четверти
2016/2017 учебного года.
Подготовила
САВЧУК ОКСАНА ВЛАДИМИРОВНА,
заместитель директора
Слайд 4
МОНИТОРИНГ
КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ
ПО ПРЕДМЕТАМ
ПО
ИТОГАМ 3-Й ЧЕТВЕРТИ
2016/2017 УЧЕБНОГО ГОДА
Слайд 5
Предложения:
Учителям предметникам усилить личностно-ориентированную направленность образовательного процесса, применять
активные методы и формы обучения; осуществлять систематический контроль и
оценку результатов обучения, своевременно выявлять пробелы в знаниях учащихся.
2. Использовать дифференциацию и индивидуальный подход в обучении, направляя на ликвидацию пробелов в знаниях и практических навыках обучающихся.
3. Проводить целенаправленную работу по повышению качества знаний учащихся с целью подготовки к успешной сдаче ГИА.
4. Классным руководителям держать тесную связь с учителями-предметниками с целью контроля качества и уровня усвоения обучающимися учебного материала по предметам.
5. Выявлять учащихся с низкой мотивацией к учению.
Слайд 6
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
АКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ»
Слайд 7
ЧТО ТАКОЕ МЕТОД?
И ЧТО ТАКОЕ ФОРМА?
Термин
«метод» происходит от греческого слова «methodos», что означает путь,
способ продвижения к истине, к ожидаемому результату. Метод обучения – это способ взаимосвязной деятельности учителя и обучающегося по достижению целей обучения, развития и воспитания. Признаком метода является деятельность.
Слайд 8
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
– это система средств, с помощью
которых педагог добивается включения учащихся в деятельность на основе
сочетания разных видов работы.
Слайд 12
МЕТОДЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ (МАО) –
совокупность педагогических действий
и приёмов, направленных на организацию учебного процесса. Этот метод
мотивирует обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности.
Слайд 13
ВИДЫ АКТИВНОСТИ
В образовательном процессе в явном виде проявляется
три вида активности: мышление, действие и речь. Ещё один
в неявном — эмоционально-личностное восприятие информации. В зависимости от типа используемых методов активного обучения на занятии может реализовываться либо один из видов, либо их сочетание.
Слайд 14
ПРИЗНАКИ МЕТОДОВ
Метод обучения характеризуется тремя признаками. Он обозначает
цель обучения,
способ усвоения,
характер взаимодействия субъектов обучения.
Слайд 15
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
Классификация методов обучения по источнику получения
знаний:
а) словесные методы (источником знания является устное или печатное
слово);
б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);
в) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).
Слайд 16
СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Словесные методы подразделяются на следующие виды:
рассказ,
объяснение,
беседа,
дискуссия,
лекция,
работа с книгой.
Слайд 17
НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ
Наглядные методы обучения условно можно подразделить на
две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.
Метод
иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, плоских моделей и пр.
Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, диафильмов, презентаций и др.
Слайд 18
ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
Эти методы основаны на практической деятельности учащихся.
К ним относятся:
Упражнения (Устные, письменные, графические
и учебно-трудовые. При выполнении каждого из них учащиеся совершают умственную и практическую работу)
Лабораторные работы — это проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием приборов, применением инструментов и других технических приспособлений, т.е. это изучение учащимися каких-либо явлений с помощью специального оборудования.
Практические работы проводятся после изучения крупных разделов, носят обобщающий характер. Они проводятся как в классе, так и за пределами школы (измерения на местности, работа на пришкольном участке).
.
Слайд 19
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ВЫБОР МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ:
материально-дидактическая база,
содержание
учебного материала,
уровень обученности и воспитанности учащихся,
уровень методической
подготовки преподавателя.
Слайд 20
Инновационная деятельность преподавателей – часть методической работы, направленной
на выполнение одной из главнейших задач в деле качества
и эффективности процесса обучения и воспитания – дальнейшее совершенствование форм, методов и средств проведения урока, т.е. создание педагогических технологий.
Слайд 21
Оптимальный выбор методов обучения - путь к повышению
качества образовательного процесса. (Из опыта работы учителей-предметников).
Слайд 22
Чтобы успешно решить задачи методической работы необходимо:
-изучение
и творческое понимание всех нормативных программно-методических документов;
-активное внедрение
и использование достижений и рекомендаций психолого-педагогической науки;
-изучение и внедрение достижений педагогов-новаторов в практику работы;
-диагностика и прогнозирование результатов учебно-воспитательного процесса;
-стимулирование инициативы, творчества и активизации деятельности в научно-исследовательской, поисковой работе;
-использование в учебно-воспитательном процессе современных методик, форм, видов, средств и новых технологий;
-выявление и предупреждение недостатков, затруднений и перегрузки в работе;
-готовность к самообразованию и самосовершенствованию.
Слайд 23
МОНИТОРИНГ
выполнения программного материала за 3 четверть 2016/2017 учебного
года
