Презентация на тему Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с ОНР

условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального и

физического здоровья дошкольников.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий –
обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

с речевыми недостатками.

Особенности психического развития детей с речевыми недостатками:
- нарушение оптико – пространственного праксиса; - неустойчивость внимания; - расстройство памяти (особенно слуховой); - несформированность мышления; - задержка развития воображения.

Особенности физического развития детей с речевыми недостатками: - нарушение артикуляционных укладов, либо органов артикуляционного аппарата; - нарушение дыхания и голосообразования; - нарушение общей и мелкой моторики; - расторможенность и заторможенность мышечного напряжения; - повышенная утомляемость; - заметное отставание в показателях основных физических качеств (силы, скорости, ловкости); - нарушение темпоритмической организации движений.

в логопедической работе — оптимизация процесса коррекции

речи, поддержание и укрепление здоровья детей.

Задачи здоровьесберегающих образовательных технологий в процессе коррекции речевых нарушений:

* сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;
* создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка;
* повышать адаптивные возможности детского организма.

артикуляции;
- увеличения объема и силы движений;
выработки навыков

использования точных позиций губ и языка для правильного произнесения того или иного звука. Помимо того, что ребёнок учится правильно и чётко произносить звуки и слова, подобные занятия способствуют:
- усилению кровообращения;
-развитию гибкости органов речевого аппарата;
- укреплению мышц лица. У ребёнка формируются пластичность, ощущение свободы, расскрепощённости, что активизирует естественное состояние организма, улучшается кровообращение.

глаз, способствует тренировке зрительно-моторной координации.
Глазодвигательные упражнения позволяют расширить

поле зрения, улучшить восприятие; развивают межполушарное взаимодействие и повышают насыщаемость организма энергией.

на нормализацию мышечного тонуса, исправление неправильных поз, запоминание серии

двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции.
Основные задачи физ.минутки – это:
- снять усталость и напряжение;
- внести эмоциональный заряд;
- совершенствовать общую моторику;
- выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.

Физкультминутка — это форма активного отдыха во время малоподвижной образовательной деятельности.

Физкультминутки подбираются к изучаемым на занятии темам и проводятся в игровой форме. Они снимают напряжение и повышают умственную работоспособность.

движений кистей рук. В момент выполнения артикуляционного упражнения, рука

показывает, где и в каком положении находится язык. Движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме.
Преимущества биоэнергопластики.
Помогает длительно удерживать интерес ребёнка.
Помогает повысить мотивационную готовность детей к занятию.
Оптимизирует психологическую базу речи.
Улучшает моторные возможности ребёнка по всем
параметрам.
Способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов.
Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой
сокращает время занятий, усиливает их результативность.

Су

– джок терапия - стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах. На коррекционных занятиях происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, коврикам с пуговицами и т. д.

Су-джок терапия, обладая высокой эффективностью, безопасностью и простотой, является достаточно хорошей системой самооздоровления.

Использование су-джок массажёров в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения способствует повышению физической, умственной работоспособности детей.

– активизация различных отделов коры больших полушарий, развитие межполушарного

взаимодействия, синхронизация работы полушарий головного мозга.
Применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, облегчается процесс чтения и письма.
Кинезиологические упражнения  дают возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в учении.

практике: - массаж и самомассаж лицевых мышц; - массаж и

самомассаж кистей и пальцев рук; - аурикулярный массаж (массаж ушных раковин); - массаж язычной мускулатуры.
Использование игрового самомассажа в сопровождении легко запоминающихся стихов и в сочетании с сюрпризными игровыми моментами позволяют организовать занятия, как весёлые эмоциональные непринуждённые минутки отдыха и, в то же время, повысить эффективность коррекционной работы на занятиях.
Использование самомассажа широко применимо по нескольким причинам: * Можно проводить не только индивидуально, но и фронтально с группой детей одновременно. * Можно использовать многократно в течение дня, включая его в различные режимные моменты. * Можно использовать без специального медицинского образования.

рук и ног, мышц шеи и речевого аппарата.
Комплекс упражнений

на релаксацию используется для обучения детей управлению собственным мышечным тонусом, приёмам расслабления различных групп мышц.
Умение расслабиться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение, расслабить мышцы, что необходимо для исправления речи.
Детям нужно дать почувствовать, что мышечное напряжение по их воле может смениться приятным расслаблением и спокойствием. Упражнения можно проводить под музыку.

и активности;
- принцип непрерывности здоровьесберегающего процесса;
- принцип систематичности и

последовательности;
- принцип доступности и индивидуальности;
- принцип всестороннего и гармоничного развития личности;
- принцип системного чередования нагрузок и отдыха;
- принцип постепенно наращивания оздоровительных воздействий.

даёт положительные результаты:
Вывод:
- снижение уровня заболеваемости; - повышение работоспособности,

выносливости; - повышение обучаемости;
развитие психических процессов; - улучшение зрения; - формирование двигательных умений и навыков,
правильной осанки; - развитие общей и мелкой моторики, - повышение речевой активности; - увеличение уровня социальной адаптации.

2009
Акименко В. М. Развивающие технологии в логопедии. Ростов-на-Дону., Феникс,

2011
Архипова. Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. вузов. М., АСТ : Астрель, 2007
Атемаскина Ю. В., Богословец Л. Г. Современные педагогические технологии в ДОУ.
С.-П., Детство-пресс, 2011
Кудинова М. А. Здоровьесберегающие технологии в системе коррекции речи дошкольников. ж. Логопед №2, 2010
Кузнецова С. В., Котова Е. В., Романова Т. А. Система работы с узкими специалистами ДОУ. М.,ТЦ Сфера, 2008
Мальгавко Н. В. Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с ОНР. ж. Логопед №1, 2012
Панфёрова И. В. Здоровьесберегающие технологии в логопедической практике. ж. Логопед №2, 2011г.
Сократов Н. В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей. М., ТЦ Сфера, 2005
Хабарова Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. С.-П. Детство-пресс, 2011
http://www.kindergenii.ru/metodiki/zdorovay-rech.htm
http://do.gendocs.ru/docs/index-103721.html
http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/59/2446/