Презентация на тему Методика организации учебного исследования

коммуникативных явлений (умений работать в группе, участвовать в совместном

принятии решений, взаимодействовать с руководителем, обсуждать ход исследования, публично выступать, отстаивать свою точку зрения, участвовать в дискуссии со слушателями).

необходимо дать возможность прожить ситуацию, понять её, самим осознать

суть предложенной проблемы, сделать выводы или, что еще лучше, самим найти решение проблем. Очень важно систематизировать и осмыслить те, зачастую отрывочные, сведения, которые уже имеют школьники.

включает в себя семь этапов:
1) формулирование темы
2) формулирование

цели и задач исследования
3) теоретические исследования;
4) экспериментальные исследования;
5) анализ и оформление научных исследований;
6) внедрение и эффективность научных исследований;
7) публичное представление работ на разного рода конференциях, чтениях.

Учащийся должен ответить на вопросы:
1) какое направление (тему) я

выберу? (родители, учитель, сам).
2) каким будет вид моей работы? (обычно я советую именно исследовательскую работу, а не реферат, т. к. очень важен процесс успешной реализации работы на конференциях).
3) как я буду её выполнять? – один или в группе?
4) когда я буду её выполнять – в течение года или летом?
5) где я буду её выполнять? – в школе под руководством учителя, в ВУЗе, в учреждениях дополнительного образования, самостоятельно.

в выполнении.

темы и цели работы, а также выбор или отработка

методики проведения исследования.
1/3 - затрачивается на сбор материала во время наблюдений или при проведении опытов. И не менее
1/3 времени уходит на обработку материала, его анализ и обобщение, написание текста работы.

для исследования и сформулировать его задачи, но и собрать

как можно больше информации о предмете изучения путём знакомства с литературой или обсуждения темы со специалистами. Всякому исследованию должно предшествовать полное изучение вопроса по литературным, опросным или любым другим данным.

того, насколько ясно сформулирована цель исследования и его задачи.

Цель работы должна быть конкретной, чётко сформулированной, чтобы ясно выделить вопрос, на который мы хотим получить ответ. (что мы хотим узнать)
Кроме этого цель должна быть доступна для конкретного исследователя. “Гигантизм” в выборе темы и цели исследования — наиболее распространённая ошибка начинающих исследователей.

трудоёмкое занятие. При их постановке исследователь должен чётко сформулировать,

для чего делалась работа, что надо было наблюдать и выяснить, что хотелось бы узнать. Вопросы, которые ставятся в задачах, должны быть чёткими и предполагать однозначный ответ (как мы будем искать ответ на поставленный в цели вопрос).

работы и в определении методики проведения исследования. Очевидно, что

истину дают не предположения, а точно и правильно подобранные факты и их объяснения, поэтому очень важна разработка методики сбора этих фактов. Хорошо продуманный и подобранный метод исследования часто создаёт основу его успеха.
После постановки цели и задач и выбора методов исследования, учитель предоставляет ученику план исследования с приблизительным указанием временных промежутков.

исследований.
Выводы делаются в соответствии с поставленной целью и

задачами. Они должны быть четкими и понятными даже не специалисту. Ни для кого не секрет, что верная оценка результатов исследования является одной из наиболее сложных и в то же время важных задач.
Важно научить детей решать поставленные задачи до конца, приводить любое начатое дело к логическому завершению.

Для учителя обязательно владение программой пауэр пойнт. Наши дети,

проводя большую часть своего времени за компьютером, в большинстве случаев не владеют необходимыми для этого навыками.

название, цель и задачи, методику, выводы

С первых слов выступления

и с началом презентации вы должны завладеть вниманием слушателей. Можно задать вопрос и поставить в тупик, можно напугать, можно удивить.

Пример – ТЕРРОРИЗМ, СЕКТЫ, ЛЯГУШКА

Текст…

Необходимо провести репетицию – соответствие текста слайдам, соответствие по

времени, владение материалом. Пригласить на выступление человека не ориентирующегося в теме, сделать замечания со стороны.
Далее продумать все возможные вопросы к работе. Дети иногда обижаются, когда им задают примитивные вопросы: А чем вас привлекает эта тема? И т. д. Хорошее владение материалом и невозможность в 10 минут выступления рассказать всё о работе вызывает жгучее желание углубиться в некоторые вопросы, пояснить что-либо.
Надо настроить ученика на то, что чем больше вопросов задают, тем больше понравилась работа. Негативные моменты – вопросы руководителей (но их не надо бояться, жюри будет в данном случае на стороне ученика), предвзятое отношение Жюри и излишний апломб членов жюри, желание самоутвердиться за счет ребёнка.

какого-либо противоречия или отсутствие объективных данных. Разработка научной темы

представляет собой разрешение противоречия, ведущее к развитию наших умений и к получению новых знаний.

   К положительным моментам можно отнести общеучебные умения и

навыки, формирующиеся в процессе исследовательской деятельности. Это:
рефлексивные умения;
поисковые (исследовательские) умения;
навыки оценочной самостоятельности;
умения и навыки работы в сотрудничестве;
менеджерские умения и навыки;
коммуникативные умения;
презентационные умения и навыки