Слайд 2
Умственное развитие
Сенсорное развитие
Слайд 3
Сенсорное развитие
С восприятия предметов и явлений окружающего
мира начинается познание. Все другие формы познания - воображение,
мышление, запоминание - строятся на основе образов восприятия, являются результатами их переработки.
Сенсорное развитие ребёнка - это развитие его зрительного и слухового восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе; эмоционального состояния человека.
Слайд 4
Зрительное восприятие
Основные параметры зрительного восприятия:
цвет
форма
величина
Слайд 5
Восприятие цвета
Задачи:
1. развивать умение различать цвета, ориентируясь
на их однородность или неоднородность при наложении; обозначать результат
словами «такой», «не такой»; действовать по подражанию;
2. познакомить детей с названиями основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый);
3. развивать умение осуществлять выбор цвета по образцу ориентироваться на цвет как на значимый признак, производить выбор цвета по слову.
Слайд 6
Восприятие формы
Задачи:
1. развивать умение практически различать форму –
перераспределять пальцы на предмете в зависимости от формы, чтобы
удержать предмет в руках;
2. развивать умение соотносить форму предметов с помощью проб, соотносить плоскостную и объемную формы в практическом действии с предметами;
3. сделать форму предмета значимой для ребенка, учить опираться на нее в деятельности;
4. развивать умение видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и вкладки, составлять целое из разных геометрических форм, подбирая нужные с помощью проб и примеривания, осуществлять выбор по образцу, проверять его с помощью наложения, вычленять контур предмета;
5. закреплять знание названий форм, осуществлять выбор формы по ее названию.
Слайд 7
Восприятие величины
Задачи:
1. развивать умение ориентироваться на величину предметов,
соотносить действия рук с величиной предметов, соотносить по величине
плоскостные и объемные фигуры, пробуя варианты и фиксируя верные, учитывать величину в практических действиях с предметами, соотносить предметы по величине;
2. закреплять словесное обозначение величин («большой», «маленький», «больше», «меньше»);
3. формировать отношение к величине как к значимому признаку;
4. обратить внимание на длину, высоту и ширину; знакомить со словами «длинный», «короткий», «высокий», «низкий», «широкий», «узкий»;
5. развивать умение соотносить предметы по длине, высоте и ширине в действиях с ними, определять зрительно предметы резко различной величины, соединять зрительный образ со словом, учить зрительно и по слову производить выбор и соотнесение величин;
6. обратить внимание на относительность величины предметов;
7. развивать умение осуществлять выбор величин по слову-названию.
Слайд 8
Игры для развития осязания (тактильного восприятия)
К осязанию относят
тактильную (поверхностную) чувствительность (ощущение прикосновения, давления, боли, тепла, холода
и др.).
Для развития тактильного восприятия ребенка играйте с разнообразными природными материалами и предметами, отличающимися структурой поверхности. Развитию тактильно-двигательных ощущений способствуют лепка, аппликация, оригами, макраме, рисование.
Слайд 9
Вы можете сами сделать интересный тактильный альбом из
лоскутов ткани разной текстуры: мешковины, шерсти, шелка, меха. Туда
же можно добавить лист полиэтилена, оберточную бумагу от цветов, сетки от комаров, бархатную, гофрированную и наждачную бумагу, фольгу и многое другое.
Играйте с шишками, колючими каштанами, ребристыми грецкими орехами и гладкими желудями. Полезно также играть с различными крупами: опускать ручки в коробку и искать спрятанную маленькую игрушку; игры с водой разной температуры
Слайд 10
Полезны игры с цифрами, буквами из «шершавой» бумаги
(например, бархатной и наждачной).
Разные по форме, упругости, фактуре поверхности
массажные щетки, махровые рукавички, колесиковый массажер, массажные мячи и валик используют для самомассажа и взаимного массажа рук, ног и спины.
Слайд 11
Зрительное восприятие
Узнавание перечеркнутых и наложенных друг на
друга изображений
Слайд 15
Спрятанные фигуры и изображения
Слайд 18
Коррекционные приемы
по развитию пространственной ориентировки
Ориентировка в схеме собственного
тела;
Ориентировка в пространстве комнаты, на плоскости;
Графические диктанты;
Работа с числовыми
рядами;
Определение пространственного расположения элементов букв.
Слайд 19
Особенности памяти детей с ДЦП
Образ памяти фрагментарный, нечеткий
Более
полно запоминаются яркие предметы, с трудом запоминаются бесцветные изображения;
Наглядный
материал запоминается лучше, чем вербальный;
Значительно снижен объем запоминания.
Слайд 20
Коррекционные приемы
по развитию памяти
Тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых
объектов;
Произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов, предложений,
многоступенчатых инструкций;
Найди предмет среди других;
Использование опорных схем;
Конструирование с закрытыми глазами;
Угадай фигуру (на ощупь с закрытыми глазами);
Подбери третье слово (яйцо-курица (цыпленок).
Слайд 21
неоднородный уровень развития наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления
среди детей (у одних может соответствовать норме, у других
– находится на очень низком уровне развития);
недостаточный уровень сформированности операций обобщения (группировка предметов по родовой принадлежности);
недостаточность, ограниченность и фрагментарность знаний об окружающей действительности;
трудности в понимании сложных инструкций.
Особенности мышления детей
с ДЦП
Слайд 22
Коррекционные приемы
по развитию мыслительных операций
«Назови одним словом»;
«Исключи лишнее»;
«Обобщи
по видовому понятию»;
«Установи временные и причинно-следственные зависимости» (продолжи предложение:
Мама выключила свет, потому что …);
Составление рассказов по наблюдениям в природе, по сюжетным картинам;
Составление плана текста, экскурсии, похода;
Описание предмета по картинному плану.
Слайд 23
Особенности внимания детей
с ДЦП
повышенная отвлекаемость (трудности
сосредоточения внимания);
сниженная концентрация внимания;
трудности переключения с одного вида деятельности
на другой, наблюдается застревание на отдельных элементах;
снижение объема внимания;
сниженное распределение внимания;
наблюдаются значительные трудности при формировании произвольного внимания
Слайд 24
Источники
http://www.myshared.ru/slide/655058/ Сенсорное развитие дошкольников в познавательно-
практической деятельности РМО педагогов ДОУ «Познавательное развитие детей дошкольного
возраста – презентация
http://www.myshared.ru/slide/1259069/ Развитие сенсорных способностей посредством дидактических игр (детей раннего и младшего дошкольного возраста) – презентация
http://www.myshared.ru/slide/229036/ Коррекционно-педагогическое и социально-психологическое сопровождение обучающихся с задержкой психического развития Презентация подготовлена Жилиной Е.А., - презентация
http://www.myshared.ru/slide/125570/ Развитие оптико-пространственных представлений у детей дошкольного возраста. Учитель-логопед Кропова. - презентация
