Презентация на тему Сопровождения ребенка с ОВЗ

образовательной среды, представляющей собой единство всех участников образовательного процесса;

создание модели психологической помощи, поддержки и обеспечения с целью преодоления барьеров, возникающих на пути развития ребенка. Центральная координирующая роль в реализации данной модели принадлежит практическому психологу.

для эффективного полисубъектного взаимодействия со значимыми взрослыми и сверстниками.

перспективное, ориентированное на профилактику отклонений в обучении и развитии.

не столько преодоление неуспешности в обучении, сколько решение проблем

социальной адаптации обучаемых с особыми образовательными возможностями.
2. Необходимо специализированное оборудование для работы с детьми, страдающими нарушением сенсорно-двигательного аппарата и другими дефектами.
3. Необходимо включение в штат сотрудников, имеющих специальную подготовку в области интегрированного образования: врачей, дефектологов, психотренеров, психиатров.

2. Степень выраженности нарушений;
3. Наличие или отсутствие статуса «особый

ребенок»;
4. Наличие или отсутствие инвалидности.

базовых модуля:
Создание отношений сотрудничества при взаимодействии с образовательным

учреждением ;
Организация обучения в соответствии с возможностями обучаемого ;
Программа сопровождения ;
Программа «Уроки доброты»

консультации и занятия;
– консультации различных специалистов службы по

запросу родителей и специалистов;
– индивидуальные и групповые консультации для специалистов образовательных учреждений .

2 – участие в деятельности.
Уровень 3 – диалог

и обмен мнениями.
Уровень 4 – участие в принятии решений.
Уровень 5 – достаточная ответственность для действий.

полного включения.

— построение образовательного процесса для
ребёнка с ОВЗ в соответствии

с его реальными возможностями, исходя
из особенностей его развития и образовательных потребностей.

условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка с

ОВЗ в процессе
обучения и воспитания на определенной ступени образования.

получающие образование в форме индивидуального обучения на дому, в

том числе дети-инвалиды;
2) Дети с ОВЗ, получающие образование в форме дистанционного обучения, в том числе дети-инвалиды;
3) Дети с ОВЗ, выбравшие профессиональный профиль обучения;
4) Дети с ОВЗ, обучающиеся в форме очного обучения в рамках реализации инклюзивной практики.

службы сопровождения;
2) Согласие родителей (законных представителей) на обучение ребенка

по Индивидуальной образовательной программе;
3) Наличие подготовленных педагогических кадров.

ПМПк коллегиально.
2) Разрабатывается на определенный ограниченный во времени период;
3)

По окончании периода производится оценка достижений ребенка;
4) Формулировки цели и задач, критериев достижений ребенка с ОВЗ носят максимально конкретный характер;
5) Закреплены ответственность и регламент деятельности всех участников совместной работы.

пояснительная записка;
индивидуальный учебный план;
содержание программы;
мониторинг достижений обучающегося;

заключение и рекомендации.

«безбарьерной» среды;
3. Психолого-педагогическое сопровождение;
4. Организация освоения образовательной программы;
5. Формирование

социальной компетентности.

специфики развития ребенка;
минимизации рисков, связанных с организацией и содержанием

обучения;
реализации потребностей ребенка в развитии и адаптации в социуме;
выполнения государственного заказа на оказание образовательной услуги.

временных рамок;
Использование тех или иных форм организации учебной деятельности;
Использование

технологических приемов;
Использование дидактических материалов.

рамках разработки Индивидуального образовательной программы
1. Педагогическая диагностика;
2. Определение цели

и задач помощи ребенку с ОВЗ в освоении того или иного учебного предмета;
3. Анализ образовательной программы по предмету
4. Календарно-тематическое планирование по предмету;
5. Постановка цели и задач урока по той или иной теме в соответствии с предполагаемым уровнем освоения ребенком с ОВЗ данной темы