Презентация на тему Дисграфия (презентация) презентация по логопедии

становления письма участвуют четыре анализатора:

ЗРИТЕЛЬНЫЙ, который подбирает соответствующую графему

(букву);
РЕЧЕСЛУХОВОЙ, который помогает произвести отбор нужной фонемы (звука);
РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНЫЙ, который помогает осуществлять артикулирование, то есть наше произношение;
ДВИГАТЕЛЬНЫЙ, с помощью которого осуществляется перевод графемы в кинему (совокупность определенных движений, необходимых для записи).

на почве акустической агнозии и дефектов фонематического слуха
Дисграфия на

почве расстройств устной речи
Дисграфия на почве нарушения произносительного ритма
Оптическая дисграфия
Дисграфия при моторной и сенсорной афазии

Сотрудники ЛГПИ им. А.И.Герцена

Артикуляторно-акустическая
Дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания (акустическая дисграфия)
Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза
Аграмматическая дисграфия
Оптическая дисграфия

Дисграфии вследствие нарушений языкового анализа и синтеза
б) Диспраксические (моторные)

дисграфии

Садовникова И.Н.

Ошибки на уровне буквы и слога
Ошибки на уровне слова
Ошибки на уровне предложения (словосочетания)

лежит отражение неправильного произношения на письме, опора на неправильное

проговаривание.

Дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания
Эта форма дисграфии проявляется в заменах букв, соответствующих, фонетически близким звукам. В устной речи звуки произносятся правильно. На письме смешиваются буквы, обозначающие звонкие-глухие (Б-П, В-Ф…), свистящие-шипящие (С-Ш, З-Ж…), аффрикаты (Ч-Щ, Ч-ТЬ). Проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме: «писмо», «лубит»

Классификация Лалаевой Р.И.

ошибки:
- Пропуск букв и слогов (приехал – «прехал»);

- Перестановка букв или слогов (двое – «дове»);
- Недописывание слов (мороз – «моро»);
- Написание лишних букв в слове (тигр – «тигор»);
- Повторение букв или слогов - персеверации, застревание (по даче – «по доче»);
- Контоминация – в одном слове слоги разных слов («белток»);
- Слитное написание предлогов, раздельное написание приставок

Аграмматическая дисграфия
Связана с недоразвитием грамматического строя речи. Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова. Словосочетания, предложения, текста. На уровне предложения аграмматизмы на письме проявляются в:
замене префиксов, суффиксов ( захлестнула – «нахлестнула», лисята – «лисенки»);
изменении падежных окончаний ( «много деревов»);
нарушении предложных конструкций ( над столом – «на столом»);
изменении падежа местоимений ( около него – «около ним»);
числа существительных ( «дети бежит»);
нарушении согласования ( «бела дом»).

и зрительного анализа и синтеза.
Ошибки:
недописывание элементов букв (связано

с недоучетом их количества): Л-М, Х-Ж;
добавление лишних элементов ( ш – ии);
пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый элемент ( ау – оу);
зеркальное написание букв (Е-З).

Вербальная – оптическая дисграфия, изолированные буквы воспроизводятся правильно, а при написании слова искажаются, замены букв оптического характера.
Литеральная – оптическая дисграфия, нарушение воспроизведения изолированных букв.
Идеаторная – связана с особенностями психофизического состояния человека (преобладание процесса возбуждения или торможения).

проявляющегося в неспособности освоить орфографические навыки, несмотря на знание

соответствующих правил

Коррекционная работа
- Формирование полноценных морфологических представлений и навыков морфологического анализа;
- Отработка алгоритмов решения орфографических задач сначала на легком речевом материале: вставка букв, выделение орфограмм, письмо под орфографическую диктовку, выбор из нескольких вариантов написания- верного;
- Альтернативные приемы усвоения навыка правописания (списывание слов с орфограммами с образцов письменного текста)

(дом).
Для усвоения этого принципа необходим ряд предпосылок:
Четкое и

безошибочное различение на слух всех звуков речи;
Правильное произношение всех звуков;
Владение звуковым анализом и синтезом слов;
Знание букв.

ему подчинено правописание подавляющего большинства слов. Сущность этого принципа

заключается в том, что каждая общая для родственных слов значимая часть, или морфема, независимо от особенностей ее звучания всегда пишется одинаково. Овладение морфологическим принципом письма сводится к усвоению грамматических правил:
правописание безударных гласных;
правописание непроизносимых согласных в корне слова;
правописание парных согласных в корне слова;
правописание приставок;
правописание суффиксов.

раньше, без всякого учета современного состояния русского языка (словарные

слова).
При написании подобных слов – единственный способ избежать ошибок – это прочное запоминание, заучивание и многократное «прописывание» слов, способствующее приобретению прочного навыка правильного письма.

уровне буквы:
- копирование различных фигур и их сочетаний, дорисовывание

фигур;
- отработка понятий «право», «лево», «верх», «низ»;
- постановка точки в заданном учителем месте;
- соединение точек в заданном направлении;
- выкладывание букв из палочек, элементов-шаблонов, ощупывание букв;
нахождение недостающего элемента, написание буквы и т.п.

Предупреждение ошибок на уровне слога:
- подбор и записывание слов на заданный слог в разной позиции (сани, лиса);
- работа со схемой слога и запись слога к схеме и т.п.
Предупреждение ошибок на уровне слова:
- отработка понятия «слово», в том числе и предлог;
- работа над постановкой правильного ударения в слове (протяжно тянем нужную букву);
- работа со схемой слова и подбор слов к заданной схеме;
- подбор и запись групп однокоренных слов;
- составление и запись слов из разбросанных слогов, букв;
- работа с синонимами и антонимами и т.п.

прилагательным (яблоко какое?);
- сочетание существительных с глаголами;
сочетание

существительных с числительным и т.п.

Предупреждение ошибок на уровне предложения:
- составление предложений к различным схемам;
- работа с деформированным предложением;
- работа с предложением, в котором пропущены предлоги;
- пропуск прилагательного в предложении;
- пропуск наречия в предложении;
пропуск глагола и т.п.

Предупреждение ошибок на уровне текста:
- работа с деформированным текстом;
- составление связного рассказа из смешанных фраз;
составление рассказа по серии картинок, по данному началу и
концу, по одной картинке, по опорным словам.

с новой буквой. Дети рассматривают печатные варианты букв, затем

письменные. Для формирования прочного зрительного образа письменной буквы используется прием практического конструирования букв в виде игр: «Собери букву», «Буква сломалась», «Отремонтируй букву» и т.п. - -- Письмо элементов буквы и самой буквы по контуру, точкам-ориентирам.
Работа по развитию фонематического слуха и звукового анализа.
Работа со схемой слога, слова. Обязательное проговаривание во время написания.
- Повторное письмо буквы. Написание слогов с изучаемыми буквами. Учащимся дается образец написания слогов. Учитель, обращает внимание детей на то, что буквы в слоге могут соединяться разным способом (верхнее, нижнее и среднее соединение).
- Списывание с печатного или рукописного текста с обязательным проговариванием.
- Задания, направленные на развитие и коррекцию речемыслительных умений учащихся:
- дописывание слов в предложении с опорой на иллюстрацию или схему слова;
- составление и запись предложения с опорой на иллюстрацию и схему предложения;
- ответы на вопросы с опорой на иллюстрацию;
- разбор и запись пословиц, стихотворений, поговорок с опорой на иллюстрации.

выкладывается из букв, проговаривается, затем буквы переворачивают и пишут

слово под диктовку учителя;
- составление условно-графической схемы слова, слово проговаривается, затем пишется под диктовку;
- составление предложения по картинке;
- составление предложения по условно-графической схеме;
- запись предложения и т.п.
- Проведение физминуток.
- Рисование бордюров. Письменные работы могут отделяться друг от друга орнаментом (бордюром). Рисование бордюров, узоров и т.п. не только способствует отработке определенных и необходимых в процессе письма движений, но и развивает у школьников пространственное воображение, наблюдательность, что положительно сказывается на формировании их познавательной деятельности и отношении к письму

- сравнение буквенного и звукового состава;
- дополнение слога

до целого слова и т.п.

Словообразовательные упражнения:
- образование одной части речи от другой по образцу или по вопросам.

Лексические упражнения:
- подбор антонимов и синонимов и работа с ними.

Морфологические упражнения:
- классификация слов по их формально-логическому признаку;
- образование формы множественного числа;
- образование падежных форм;
- образование глагольных форм;
- образование форм субъективной оценки с опорой на наглядные средства, образец.
Синтаксические упражнения:
- образование словосочетаний;
- построение простых предложений;
- построение текста под руководством учителя

школы, имеющими нарушения письменной речи. Разноуровневый по степени сложности

материал дает возможность применения книг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учеников.

на слух твердые и мягкие согласные звуки, на письме

нужно научить детей различать гласные буквы А-Я, О-Е, У-Ю, Ы-И, Э-Е, буква Ь – пробел. Упражнения подобраны по единой структуре и содержат смыслоразличительные задания.
Тетрадь может быть использована на групповых и индивидуальных занятиях с младшими школьниками, имеющими нарушения фонематического восприятия, с учащимися класса коррекции.

Козырева Л.М.
8 логопедических тетрадей:
Загадки звуков, букв, слогов
Тайны твердых и мягких согласных
Различаем глухие и звонкие согласные
И свистящие, и шипящие, и самые звонкие
Путешествие в страну падежей
Секреты прилагательных и тайны глаголов
Как образуются слова
Слова-друзья и слова-неприятели

практические представления у детей о словосочетании, предложении, тексте.
Задания для

тренировки в позиционном анализе звуков в составе слов органично сочетаются с упражнениями в дифференциации смешиваемых звуков

Предлагаемая тетрадь содержит упражнения на развитие пространственно-образного мышления, помогает формированию тонкой моторики и графических навыков.

писать аккуратно и грамотно. Авторы книги логопед М.Л.Лукашенко и

психолог Н.Г.Свободина создали эффективную методику для занятий родителей и учителей с детьми, имеющими проблемы в письменной речи.

Предлагаемое пособие рассчитано на родителей, педагогов. В нем рассмотрены основные виды нарушения письма, даны конкретные рекомендации по профилактике нарушений письма. Представлен необходимый материал для упражнений.