Слайд 2
План:
Система специального образования США.
Совершенствование законодательства.
Ассоциация TASH.
Модель альтернативного обучения.
Реформы дошкольного образования.
Система специального образования Канады.
Структура системы специального образования
Основные принципы.
Ведущие высшие учебные заведения.
Слайд 3
Система специального образования США
Совершенствование законодательства в
отношении детей и подростков с
ограниченными возможностями
распространение и углубление научных
исследований
повсеместно усиливающееся стремление
к интегрированному обучению
Слайд 4
Совершенствование законодательства
В 90-х годах ХХ века были
приняты важные законы :
«Американцы с отклонениями»
«О помощи лицам
с отклонениями в развитии»
«Билль о правах»
ряд существенных поправок к закону «Об образовании всех аномальных»
Слайд 5
Закон «Об образовании лиц,
имеющих нарушения»
необходимость проведения
обязательного итогового тестирования на право получения сертификата о среднем
образовании и участия в нем людей с отклонениями в развитии
пересмотр критериев диагностики школьников, имеющих нарушения развития
расширение прав родителей в выборе образовательных услуг для ребенка
Слайд 6
Закон «Об образовании лиц, имеющих нарушения»
исключение неуспевающих детей
и
подростков из числа учащихся,
нуждающихся в специальном образовании
сужение возрастных границ для детей с
отклонениями в развитии
применение дисциплинарных взысканий к
«особым» детям
Слайд 7
Закон «Об образовании лиц, имеющих нарушения»
усиление юридических прав
образовательных агентств штатов
соответствие деятельности парапрофессионалов стандартам,
принятым в
том или ином штате
Слайд 8
90-е годы ХХ века
усилилось движение за проведение
реформы специального образования и
изменение модели
размещения детей с
ограниченными возможностями с целью
предоставления им образовательных услуг
лидером движения становится Ассоциация
лиц с выраженными нарушениями (TASH)
Слайд 9
Ассоциация TASH
добивалась полного охвата всех без исключения
детей общеобразовательным пространством (обучением в обычном классе или так
называемым инклюзивным обучением)
отказа от специализированной помощи в условиях школы и постепенного упразднение специального образования
Слайд 10
Ассоциация TASH
получила поддержку общества
оказало
заметное влияние на политику,
проводимую в области
образования
способствовала созданию Президентской
комиссии по вопросам реформы и
интеграции в области специального
образования при Совете «особых» детей
Слайд 11
Условия интеграции детей и подростков
с серьезными интеллектуальными
нарушениями в массовое обучение(TASH)
развитие социальных навыков
улучшение
взаимоотношения
и взаимопонимания с обычными
сверстниками
развитие положительных чувств
и привязанностей между ними и
«особыми» детьми
Слайд 12
Несмотря на расширение интегрированного
обучения и включение в
систему массового
образования учащихся с выраженными и
тяжелыми интеллектуальными
нарушениями,
модель альтернативного обучения (оказания
специализирован ной помощи) в США
сохранилась.
Слайд 13
Помощь детям и подросткам, по желанию родителей, оказывается
не только в общеобразовательных школах, но и в специальных
классах, специальных школах, а так же закрытых учреждениях (и их модификациях)
Такие дневные школы и школы-интернаты существуют для глухих, для слепых, для глубоко умственно отсталых детей, а также для детей с нарушениями поведения.
Модель альтернативного обучения
Слайд 14
Реформирование системы оказания помощи детям дошкольного возраста:
раннее
выявление
первичная
профилактика
болезненных
процессов
и нарушений
Слайд 15
Педагогическая система США впитала в себя
идеи исследователей и практиков многих стран мира - Франции,
Англии, Германии, Нидерландов.
Вместе с тем американские дефектологи сумели создать национальную систему специального образования и раньше других провели ее реформу, став образцом для подражания для многих европейских стран.
Слайд 16
В июне 2003 года в
Канаде был принят
закон о правах
человека
Канада
Слайд 17
Структура системы специального образования Канады:
Министерство образования каждой провинции,
как главный орган, регулирует деятельность всей системы
непосредственно в их
подчинении находятся представители школьных округов (районов), которым, в свою очередь, подчиняются школы - практические исполнители всех постановлений министерств и школьных округов.
Слайд 18
Альтернативное развитие в области специального образования :
либо школьные
советы прямо и четко следуют решениям министерства
либо разрабатывают
собственные (на уровне школьного округа) программы действий, дополняющие указания министерства в соответствии с местными условиями.
Слайд 19
Основные принципы политики в области специального образования
интеграция
инклюзия
Слайд 20
Для детей и подростков с выраженными
нарушениями по-прежнему
существуют
специальные школы и закрытые учреждения,
однако доля первых
чрезвычайно мала, а
количество вторых постоянно и неуклонно
сокращается
Слайд 21
Согласно данным Совета социального развития Канады,
выделяются 12 категорий «особых» детей и подростков, характеризующихся следующими
состояниями:
хронические заболевания (в том числе - аллергия, бронхиальная астма, бронхиты, болезни сердца, эпилепсия и т.д.)
трудности в обучении
нарушения поведения
аутизм
умственная отсталость
Слайд 22
выраженные физические нарушения, ставящие человека в зависимость от
других людей
нарушения зрения
нарушения слуха
сочетанные нарушения зрения и слуха
нарушения
речи
двигательные расстройства
особая одаренность, выделяющая ребенка из среды сверстников
Слайд 23
Ведущим высшим учебным заведением, подготавливающим для страны специальных
педагогов и психологов, является университет провинции Альберта.
Слайд 24
Обучение тифлопедагогов по программе бакалавриата осуществляет университет в
Британской Колумбии
Слайд 25
Канадская система подготовки кадров для
специального образования
предусматривает
:
широкую направленность
ориентирована на тесное сотрудничество с
высшими учебными заведениями США и Европы
для чтения лекций нередко приглашаются специалисты из-за рубежа
в Канадские университеты принимаются абитуриенты из стран Азии и Африки.
