Презентация на тему к проекту Малые формы фольклора в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ

говорил, что авторам фольклорных произведений присущи «какое то веселое

лукавство ума, насмешливость и живописный способ выражаться.»

строй речи;
обогащать лексический запас новыми словами, оборотами, выражениями;
развивать коммуникативно

– речевые навыки;
формировать первоначальные знания о национальной культуре своего народа;
развивать общую и мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к народному творчеству;
расширять представления об окружающем мире;
воспитывать чувства патриотизма, гордости, осознания себя, как гражданина России.

Цель: коррекция и развитие речи детей с ОНР, со статусом ОВЗ, посещающих ДКР занятия, с использованием малых форм русского фольклора.

и обогащение словарного запаса;
повышение активности речевого общения в группе

сверстников и со взрослыми;
усвоение грамматических норм родного языка.
 

методического оснащения проекта;
планирование по лексическим темам с включением в

занятие малых форм фольклора.

Этапы работы: организационный, практический, аналитический

занятиях (6 недель);
проведение русских народных игр: подвижных, хороводных, с

речевым сопровождением в перерывах между занятиями;
включение в реализацию проекта семьи: заучивание наизусть и проговаривание дома скороговорок, пословиц, загадок, поговорок; рисование, аппликация на тему фольклора;
консультирование родителей.

III этап:
итоговая диагностика речевых умений детей средствами малых форм фольклора (итоговое диагностическое занятие);
анализ реализации проекта;
выработка рекомендаций родителям и педагогам по использованию малых форм фольклора для коррекции и развития всех речевых компонентов.
 

приставочных глаголов, однокоренных слов.
Формирование фонематического восприятия.
Развитие связной речи; понимание

иносказательного смысла.
Закрепление артикуляторного уклада звуков.
Обогащение словарного запаса.
Усвоение грамматических норм родного языка.
Развитие интонационной выразительности.

Форма реализации – диагностико-коррекционно-развивающие занятия. Включение малых фольклорных форм в основное логопедическое занятие как одно из средств, способствующих решению поставленных задач.

детку покачать.
Уж я коте-коту
за работу заплачу:
Налью кружку молока,
Дам

кусочек пирога.

базар летала, покупки покупала, печку топила, кашку варила, на

порог скакала- гостей созывала.
Гости прилетели, на крылечко сели. Этому дала, этому дала, а этому не дала. Он по воду не ходил, дрова не рубил, печку не топил, кашку не варил.

дрова,
Не руби дрова,
На траве двора.
 
Бублик, баранку, батон и

буханку
Пекарь из теста испек спозаранку.

Петушок, петушок, золотой гребешок,   Масляна головушка, шелкова бородушка,   Что ты рано встаешь, голосисто поешь,   Деткам спать не даешь?

пришла? За морем побывала, Весну добывала, Несу, несу, Весну красну.


Ау-ау, аукаем Весну

приаукиваем: Март, март – Солнцу рад; Апрель, апрель – Откроет дверь; Май, май – Сколько хошь гуляй! Ау-ау, аукаем!

Спина болит.
Тит, пойдем мед пить.
– Дай поскорей

шапку схватить!

2. Федул, что губы надул?
– Да кафтан прожег.
Зачинить можно?
– Да иглы нет.
А велика дыра?
– Да один ворот остался.

грусть:
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.
Есть сила

благодатная
В созвучье слов живых,
И дышит непонятная,
Святая прелесть в них.
С души как бремя скатится,
Сомненье далеко –
И верится, и плачется,
И так легко, легко…

М. Ю. Лермонтов