Презентация на тему Психолого-педагогическое сопровождение индивидуального образования

Знания, умения, навыки
Привычки
Социальный уровень
Влечения • Желания
Интересы • Склонности
Идеалы

• Взгляды
Убеждения • Мировоззрение
Характер • Самооценка

Психологическая
структура
личности
(Платонов)

Индивидуальная образовательная программа строится на основе выявления индивидуальных различий обучающихся

деятельность
Новообразование
Эмоциональное общение
Потребность в общении
Раннее детство (1-3)
Речь и наглядно-действенное мышление
Дошкольный

возраст (3-7)

Ролевая игра

Потребность в общественно значимой деятельности

Младший школьный возраст (7-11)

Учение

Произвольность, самоконтроль

Подростковый
возраст (11-15)

Интимно-личностное общение

Стремление к «взрослости» Самооценка

Старший школьный возраст (15-17)

Учебно-профессиональная деятельность

Мировоззрение Профессиональные интересы

идеи, они лучше работают, если нужно решить принципиально новую

задачу, но требования к качеству, тщательности, аккуратности исполнения или оформления ее невелики.
Женщины обычно лучше выполняют задачи уже не новые, типовые, шаблонные, но требования к тщательности, проработке деталей, исполнительской части задания велики.
У мужчин больше полезных и вредных генетических отклонений. Поэтому среди них больше умственно отсталых индивидов, но и больше высокоодаренных.
Мужчины превосходят женщин по пространственным, а женщины превосходят мужчин по вербальным способностям.
Восприятие женщин более детализировано, отсюда большая чувствительность к внешней упорядоченности, а мышление более конкретно и прагматично.

Гендерные различия

задания, ориентированные на механическое запоминание, вербальные способности, исполнительскую деятельность,

прилежание, сотрудничество;

— для мальчиков — на творческую и исследовательскую деятельность, решение пространственных задач, ориентацию на практическую информацию,
соперничество.

Обучение должно опираться:

дедукцию, синтез, гештальт, оперирование пространственными связями, образные представления, творческие

задания, предсказание результатов, выявление сходств, использование речевых и музыкальных ритмов, экскурсии;

— для левополушарных школьников — на индукцию, анализ, усвоение правил и грамматических конструкций, логические задания, выявление различий, создание категорий, прослушивание текстов, задания на поиск ошибок, классификацию, конструирование

педагог
Р – родители
Д - дети

Реализация
соц. заказа

ОУ

И ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Выпускник научится
Выпускник получит
возможность научиться
Базовый уровень
Высокий

уровень

Зона актуального развития

Зона ближайшего развития

Подобная структура представления планируемых результатов обозначает, что при организации образовательного процесса от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

- Это система обобщённых личностно ориентированных целей образования

все обучающиеся

мотивированные и способные
обучающиеся

к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их

индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Результаты освоения основной образовательной программы

Начального общего образования

Основного общего образования

личностные

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме

коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться,

и межпредметными понятиями.

Результаты освоения основной образовательной программы

Начального общего образования

Основного общего образования

Метапредметные

Освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории

образования
Предметные

Освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт

специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира

Освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами

возможностей, склонностей, интересов потребностей ребенка, личных и профессиональных планов.

2 этап. Анализ материалов диагностики с участием воспитателя, психолога, разработка общих подходов. Информирование родителей о результатах диагностики.
3 этап. Организация работы по составлению образовательной программы самого дошкольника. Обсуждение вариантов схем и методик составления индивидуального образовательного маршрута (понятного, доступного и реального для реюенка и родителей).
4 этап. Отслеживание результатов выполнения индивидуальных образовательных маршрутов.
5 этап. Корректировка ИОМ.
6 этап. Подведение итогов и анализ выполнения ИОМ: