- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Рекомендации по организации процесса обучения в основной школе на основе гендерного подхода (фемининный тип)
Содержание
- 2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА (ФЕМИНИННЫЙ ТИП)
- 3. Рекомендации на основеособенностей развития фемининного типаРазличия на
- 4. Различия на генетическом уровнеОсобенности: более развито левое
- 5. Различия на физическом уровнеОсобенности: меньшая масса, но
- 6. Различия на когнитивном уровнеОсобенности:количественный подход к изучению
- 7. Различия на уровне общенияОсобенности: сострадательны и более
- 8. Различия на психологическом уровнеОсобенности: адаптация к среде
- 9. Скачать презентацию
- 10. Похожие презентации
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА (ФЕМИНИННЫЙ ТИП)
Слайд 2 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
НА ОСНОВЕ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА
(ФЕМИНИННЫЙ ТИП)
Слайд 3
Рекомендации на основе
особенностей развития
фемининного типа
Различия на
генетическом
уровне
Различия на
Физическом уровне
Различия на
когнитивном уровне
Различия на
психологическом
уровне
Различия на
уровне общения
Слайд 4
Различия на генетическом уровне
Особенности:
более развито левое полушарие;
доминирует долговременная память и
консервативность мышления.
Рекомендации:
эффективны лекционные формы
занятий;развивать нестандартное мышление, оперативную память.
Слайд 5
Различия на физическом уровне
Особенности:
меньшая масса, но большая
гибкость и подвижность;
тонкие, удлинённые пальцы;
точность и скоординированность;
визуальный образ - горизонтальный;тяга к вербальной деятельности.
Рекомендации:
уделять особое место гимнастике (на занятиях физкультуры);
развивать умение игры на музыкальных инструментах;
располагать материал на классной доске по ширине.
Слайд 6
Различия на когнитивном уровне
Особенности:
количественный подход к изучению учебного
материала;
склонность к алгоритму, шаблону и исполнительности;
интуиция и
предусмотрительность;аналитический подход, низкая скорость концентрации
внимания.
Рекомендации:
консультирование;
подбор пособий к уроку, поисковые задания;
доказательства неправильной мысли;
рецензирование ответа одноклассниками;
магнитофонный опрос, работа в условиях помех и препятствий;
спор с педагогом.
Слайд 7
Различия на уровне общения
Особенности:
сострадательны и более человеколюбивы;
склонны к переменам и разнообразию в общении;
более осторожны
и осмотрительны;большая старательность, послушание;
соревновательность в обладании вниманием;
противоположный пол – средство для достижение своих целей.
Рекомендации:
стимулировать к выбору групповых ролей: лидер, реализатор,
генератор идей, объективный критик, исследователь ресурсов,
контролер;
- экспрессивная оценка (оценка личностных качеств) в процессе
выполнения задания и инструментальная оценка (оценка
достижений)по окончании выполнения задания.
Слайд 8
Различия на психологическом уровне
Особенности:
адаптация к среде происходит
через переживания;
легче переносят эмоциональный стресс;
склонны к
анализу, чаще находятся во власти настроения ибольше полагаются на интуицию;
самооценка субъективна;
большой словарный запас.
Рекомендации:
«поглаживающее» общение, проявление доброты и заботы,
фронтальный опрос без отметок, прием хоровых ответов;
формирование объективной самооценки;
организационные формы - работа в парах.
