Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Организация специальных образовательных условий для включения детей с нарушениями слуха в общеобразовательные учреждения

Дети с нарушениями слуха – благоприятная группа для включения в общеобразовательные учреждения: • раннее выявление нарушения и медицинская коррекция слуха, своевременное начало психолого-педагогической абилитации позволяют подготовить ребенка к поступлению в общеобразовательное учреждение; незначительные (по сравнению
«Организация специальных образовательных условий для включения детей с нарушениями Дети с нарушениями слуха – благоприятная группа для включения в общеобразовательные Дети с нарушениями слуха – разнородная группа: • степень нарушения слуха(слабослышащие Особенности развития  ребёнка с нарушением слуха: • речевые и коммуникативные Включение ребенка с нарушенным слухом в общеобразовательное учреждение будет эффективным при Нормативно – правовая база представлена документами нескольких уровней: •  международные Материально-технические ресурсы Архитектурная среда учреждения: удобно расположенные и доступные детям информационные Организация рабочего пространства ребенка с нарушенным слухом в классе: первая парта Кадровые ресурсы: обязательная специальная подготовка учителей общеобразовательного учреждения; наличие специалистов в Социально-нравственный потенциал всех участников образовательного процесса отношение к детям с нарушениями Сопровождение детей с нарушениями слуха в общеобразовательном учреждении могут осуществлять специалисты
Слайды презентации

Слайд 2 Дети с нарушениями слуха – благоприятная группа для

Дети с нарушениями слуха – благоприятная группа для включения в

включения в общеобразовательные учреждения:
• раннее выявление нарушения

и медицинская коррекция слуха, своевременное начало психолого-педагогической абилитации позволяют подготовить ребенка к поступлению в общеобразовательное учреждение;
незначительные (по сравнению с другими категориями детей с ОВЗ) дополнительные материальные затраты на организацию специальных образовательных условий для таких детей в школе.


Слайд 3 Дети с нарушениями слуха – разнородная группа:

Дети с нарушениями слуха – разнородная группа: • степень нарушения

степень нарушения слуха(слабослышащие и глухие);
характер снижения слуха (кондуктивная,

сенсоневральная и смешанная формы);
время наступления нарушения (ранооглохшие, до овладения речью, и позднооглохшие);
наличие/отсутствие дополнительных отклонений в развитии;
время обнаружения снижения слуха и начала медицинской и педагогической коррекции и реабилитации (до 1 года, до 3 лет, до 5 лет и после 5 лет);
характер медицинской коррекции слуха глухих детей (моно/бинауральное слухопротезирование и/или кохлеарная имплантация);
уровень речевого развития.


Слайд 4 Особенности развития ребёнка с нарушением слуха:
• речевые

Особенности развития ребёнка с нарушением слуха: • речевые и коммуникативные

и коммуникативные затруднения;
своеобразие восприятия, внимания, памяти, мышления;
специфика

формирования эмоционально-волевой сферы;
своеобразие формирования личности;
трудности социализации.


Слайд 5 Включение ребенка с нарушенным слухом в общеобразовательное учреждение

Включение ребенка с нарушенным слухом в общеобразовательное учреждение будет эффективным

будет эффективным при наличии:

нормативно-правовой базы;
материально-технических, кадровых и

методических ресурсов;
социально-нравственного потенциала всех участников образовательного процесса.


Слайд 6 Нормативно – правовая база представлена документами нескольких уровней:

Нормативно – правовая база представлена документами нескольких уровней: • международные


• международные (Конвенция прав ребёнка, Конвенция о

правах инвалидов);
Федеральные (законы РФ, кодексы);
правительственные (постановления и распоряжения Правительства РФ);
ведомственные (документы Министерства образования);
региональные (документы Департаментов или управлений образованием);
локальные акты учреждения.


Слайд 7 Материально-технические ресурсы
Архитектурная среда учреждения:
удобно расположенные и

Материально-технические ресурсы Архитектурная среда учреждения: удобно расположенные и доступные детям

доступные детям информационные стенды;
наличие «бегущей строки» на этажах;


световая индикация начала и окончания урока в классах и помещениях общего пользования (залы, рекреации, столовая, библиотека и т.д.);
доступный интернет и телефон с функцией работы в режиме СМС – сообщений;
звукоизолированный, оснащенный оборудованием кабинет для коррекционно-развивающих занятий сурдопедагога, психолога и логопеда.

Слайд 8 Организация рабочего пространства ребенка с нарушенным слухом в

Организация рабочего пространства ребенка с нарушенным слухом в классе: первая

классе:


первая парта (около окна или учительского стола);
специальное

расположение парты;
определение среди учеников класса партнера для глухого/слабослышащего ребенка;
обязательное оснащение класса мультимедийной аппаратурой (доска, проектор, компьютер c колонками и выходом в Internet, принтер, сканер) и телевизором.

Слайд 9 Кадровые ресурсы:


обязательная специальная подготовка учителей общеобразовательного учреждения;

Кадровые ресурсы: обязательная специальная подготовка учителей общеобразовательного учреждения; наличие специалистов


наличие специалистов в общеобразовательном учреждении: учитель-дефектолог (сурдопедагог), логопед, психолог,

социальный педагог;
наличие координатора, который курирует в школе включение ребенка с нарушенным слухом в образовательный процесс.

Слайд 10 Социально-нравственный потенциал всех участников образовательного процесса


отношение к

Социально-нравственный потенциал всех участников образовательного процесса отношение к детям с

детям с нарушениями слуха в школьном сообществе находится между

двух полюсов: жалость и полное неприятие;
наиболее сложные группы - родители слышащих учащихся и педагоги;
формирование социально-нравственного потенциала возможно в условиях специально организованной работы;
на первых этапах работа должна строиться под руководством/при сопровождении опытных специалистов.


Слайд 11 Сопровождение детей с нарушениями слуха в общеобразовательном учреждении

Сопровождение детей с нарушениями слуха в общеобразовательном учреждении могут осуществлять

могут осуществлять

специалисты
образовательного учреждения;
центров психолого-медико-социального сопровождения;
коррекционных

учреждений.


  • Имя файла: prezentatsiya-organizatsiya-spetsialnyh-obrazovatelnyh-usloviy-dlya-vklyucheniya-detey-s-narusheniyami-sluha-v-obshcheobrazovatelnye-uchrezhdeniya.pptx
  • Количество просмотров: 105
  • Количество скачиваний: 1