Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Организация логопедической работы в детском саду

Содержание

Добро пожаловать в детский сад «Катюша»!
Организация логопедической работы  в детском садуМуниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида №20 «Катюша» г. Брянска Добро пожаловать в детский сад «Катюша»! НАШ детский САД РАБОТАЕТ ПО ПРОГРАММЕ «ДЕТСТВО»Программа «ДЕТСТВО» - это программа обогащённого Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речиСоставители: Т.Б. Филичева, Г.В. ЧиркинаПрограмма В содержании логопедических программ учтены общие и Основными задачами  коррекционно-развивающего обучения является :развитие понимания речи;активизация речевой деятельности и Логопедическое обследование, проводимое в МБДОУ д\с №20 «Катюша» помогает Формы и средства организации образовательнойдеятельности участниками образовательного процесса в группе компенсирующей направленностиУчитель-логопедфронтальные, Организация логопедической работыГрупповые и подгрупповые занятия для детей в группе с ОНР Индивидуальные занятия  Задачи: научить ребёнка овладеть правильной артикуляцией каждого изучаемого 4 этапа коррекционной работы по формированию правильного звукопроизношенияКоррекция нарушенного звукопроизношения проводится поэтапно. 1. Подготовительный этапРазвитие артикуляционной моторикиФормирование направленной воздушной струи Артикуляционная гимнастикаАртикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц Правила проведения артикуляционной гимнастики1. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно 2-3 раза в день Артикуляционная гимнастика Подготовительный этапРазвитие мелкой моторикиФормирование фонематических процессов 2. Этап постановки звука Подражание артикуляции логопедаОписание правильной 3. Этап автоматизации звукав слогахв словахв словосочетанияхв предложенияхв скороговорках, чистоговорках и стихахв тексте 4. Этап дифференциации смешиваемых звуковЗаключительный этап связан с обучением ребёнка умению различать Особенности ведения индивидуальной  логопедической тетрадиОдной из форм Дорогие родители!Вы – первые и самые важные учителя ребёнка. Помните: Для ребенка СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Слайды презентации

Слайд 2 Добро пожаловать в детский сад «Катюша»!

Добро пожаловать в детский сад «Катюша»!

Слайд 3 НАШ детский САД РАБОТАЕТ ПО ПРОГРАММЕ «ДЕТСТВО»
Программа «ДЕТСТВО»

НАШ детский САД РАБОТАЕТ ПО ПРОГРАММЕ «ДЕТСТВО»Программа «ДЕТСТВО» - это программа

- это программа обогащённого развития ребёнка дошкольного возраста ,

обеспечивающая единый процесс социализации – индивидуализации личности через осознание ребёнком своих потребностей, возможностей и способностей.
Авторы программы «Детство» делают акцент на приобщение детей к добру , красоте , ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребёнка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые дела и поступки , участвовать в охране окружающей среды.

Слайд 4

Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи
Составители:

Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речиСоставители: Т.Б. Филичева, Г.В.

Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина
Программа логопедической работы по преодолению общего

недоразвития речи
Составители: Т.Б. Филичева, Т.В.Туманова, Г.В. Чиркина

Слайд 5 В содержании логопедических

В содержании логопедических программ учтены общие и специфические

программ учтены общие и специфические особенности психического развития детей

дошкольного возраста, вариативные формы организации коррекции отклонений речевого развития, а также необходимость взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения детей с разными проявлениями речевой патологии.

Слайд 6 Основными задачами коррекционно-развивающего обучения является :
развитие понимания речи;
активизация речевой

Основными задачами коррекционно-развивающего обучения является :развитие понимания речи;активизация речевой деятельности и

деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка;
формирование произносительной стороны речи;
развитие

самостоятельной развернутой фразовой речи;
подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения



Слайд 8 Логопедическое обследование, проводимое в МБДОУ

Логопедическое обследование, проводимое в МБДОУ д\с №20 «Катюша» помогает

д\с №20 «Катюша» помогает выявить динамику и особенности продвижения

в коррекционно-образовательном процессе всех и каждого из детей группы. Обследование детей проводится специалистами детского сада: учителями-логопедами в начале учебного года (1 и 2 неделя сентября) и в конце учебного года (3 и 4 неделя мая). Данные логопедического обследования подробно записываются в речевую карту. В процессе обследования логопед выявляет объём речевых навыков у ребёнка, сопоставляет его с возрастными нормативами(звукопроизношения, слоговой структуры слова, фонематического анализа и синтеза, словаря и грамматического строя речи ребёнка). Полученные в ходе обследования результаты диагностики учитель-логопед использует для дальнейшей коррекционной работы с детьми в следующих видах деятельности:
Планирования образовательной и коррекционной работы с детьми;
Отбора программных общеобразовательных и коррекционных задач;
Использования современных методик и технологий развивающего обучения;
Создания предметно-развивающей среды;
Организации подгрупповой и индивидуальной работы с детьми;
Комплектования групп;
Определения временной нагрузки на каждого ребёнка.

Логопедическое обследование


Слайд 9 Формы и средства организации образовательной
деятельности участниками образовательного процесса

Формы и средства организации образовательнойдеятельности участниками образовательного процесса в группе компенсирующей


в группе компенсирующей направленности

Учитель-логопед
фронтальные, подгрупповые, индивидуальные коррекционные занятия

Музыкальный руководитель
-

распевки, звукоподражания;
- музыкально-ритмические игры,
-пальчиковые игры;
- упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти, дыхательные упражнения;
- этюды на развитие выразительности мимики, жеста;
игры-драматизации.

Воспитатель
- фронтальная, подгрупповая НОД по речевому развитию с применением дидактических игр и упражнений на развитие всех компонентов речи с использование упражнений на развитие артикуляционной моторики,
мелкой и общей моторики;
- экскурсии, наблюдения, экспериментальная деятельность;
- беседы, ситуативные разговоры, ознакомление с произведениями художественной литературы.
- решение проблемных ситуаций

Ребёнок

Инструктор ФЗК
- игры и упражнения на развитие общей, мелкой моторики;
- упражнения на формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха;
- подвижные, спортивные игры с речевым сопровождением на закрепление навыков правильного произношения звуков;
- игры на развитие пространственной ориентации

Инструктор по плаванию
- игры и упражнения на воде на развитие общей, мелкой моторики;
- упражнения на формирование правильного физиологического дыхания, вдох и выдох в воду;
- подвижные, спортивные игры на воде с речевым сопровождением на закрепление навыков правильного произношения звуков;

Родители
- игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики ребенка;
- контроль за выполнением заданий и произношением ребенка;
- выполнение рекомендаций учителя-логопеда.





Слайд 10 Организация логопедической работы
Групповые и подгрупповые занятия для детей

Организация логопедической работыГрупповые и подгрупповые занятия для детей в группе с

в группе с ОНР приоритетно ориентированы на формирование лексико-грамматических

средств языка и развитие связной речи, формированию звукопроизношения. Проводятся логопедические занятия 5 раз в неделю.
Обучение на занятиях - основная форма коррекционно-воспитательной работы с детьми
В программе предусмотрены 2 типа занятий:
подгрупповые
индивидуальные
Индивидуальные и подгрупповые занятия направлены на осуществление коррекции индивидуальных речевых недостатков или иных недостатков психофизического развития воспитанников, создающие определённые трудности в овладении программой. Проводятся 2-3 раза в неделю с каждым ребёнком.
Знания, умения и навыки, полученные ребёнком на индивидуальных логопедических занятиях, закрепляются воспитателями, специалистами и родителями.

Слайд 12 Индивидуальные занятия
Задачи: научить ребёнка овладеть правильной артикуляцией

Индивидуальные занятия Задачи: научить ребёнка овладеть правильной артикуляцией каждого изучаемого

каждого изучаемого звука и автоматизировать его в разных облегчённых

фонетических условиях, т.е. изолированно, в слоге, в словах.

Слайд 13 4 этапа коррекционной работы по формированию правильного звукопроизношения


Коррекция

4 этапа коррекционной работы по формированию правильного звукопроизношенияКоррекция нарушенного звукопроизношения проводится поэтапно.

нарушенного звукопроизношения проводится поэтапно.


Слайд 14 1. Подготовительный этап
Развитие артикуляционной моторики
Формирование направленной

1. Подготовительный этапРазвитие артикуляционной моторикиФормирование направленной воздушной струи

воздушной струи


Слайд 15 Артикуляционная гимнастика
Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений,

Артикуляционная гимнастикаАртикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление

направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности

и дифференцированности движений артикуляционных органов.
Цель артикуляционной гимнастики – формирование полноценных движений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков, их способности перестраиваться и работать координировано.

Слайд 16 Правила проведения артикуляционной гимнастики
1. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно

Правила проведения артикуляционной гимнастики1. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно 2-3 раза в

2-3 раза в день по 5-7 минут, сидя перед

зеркалом, с обязательным соблюдением правильной осанки.
2. Необходимо добиваться четкого, плавного выполнения движений.
3. Вначале артикуляционные упражнения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, темп увеличивается.
4.Комплекс артикуляционной гимнастики подбирается в зависимости группы нарушенных звуков. усложняется и расширяется за счет новых упражнений, серий движений.
5. Каждое упражнение выполняется от 5 до 10 раз. Количество повторений возрастает по мере совершенствования артикуляционной моторики, параллельно с увеличением темпа движений.
6. Возможно и желательно выполнение артикуляционной гимнастики под счет, под стихотворное сопровождение.


Слайд 17 Артикуляционная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Слайд 18 Подготовительный этап
Развитие мелкой моторики
Формирование фонематических процессов

Подготовительный этапРазвитие мелкой моторикиФормирование фонематических процессов

Слайд 19 2. Этап постановки звука
Подражание артикуляции

2. Этап постановки звука Подражание артикуляции логопедаОписание правильной артикуляции

логопеда
Описание правильной артикуляции в доступной для ребёнка форме
Постановка от

имеющихся в речи ребёнка звуков

Постановка с механической помощью


Слайд 20 3. Этап автоматизации звука
в слогах
в словах
в словосочетаниях
в предложениях
в

3. Этап автоматизации звукав слогахв словахв словосочетанияхв предложенияхв скороговорках, чистоговорках и стихахв тексте

скороговорках, чистоговорках и стихах
в тексте


Слайд 21 4. Этап дифференциации смешиваемых звуков

Заключительный этап связан с

4. Этап дифференциации смешиваемых звуковЗаключительный этап связан с обучением ребёнка умению

обучением ребёнка умению различать часто смешиваемые, близкие по звучанию

или произнесению звуки. Он имеет большое значение для подготовки ребёнка к обучению в школе, способствует предупреждению нарушений процессов чтения и письма у младших школьников.
Проведение этого этапа необходимо только при наличии фонематических нарушений.

Слайд 22 Особенности ведения индивидуальной логопедической

Особенности ведения индивидуальной логопедической тетрадиОдной из форм взаимосвязи логопеда

тетради
Одной из форм взаимосвязи логопеда и родителей являются индивидуальные

тетради детей. Логопед записывает дату проведения занятия и примерное его содержание.
Тетради оформляются красочно: логопед, воспитатели или родители по заданию наклеивают картинки, записывают стихи или рассказы. По рекомендации логопеда тетради отдаются родителям чтобы они повторяли задание дома, а в течении недели по этой тетради занимаются воспитатели.
Учитывая, что ребёнок занимается под руководством родителей, воспитателей, логопед в тетради даёт методические рекомендации по выполнению предложенных заданий. Материал для закрепления правильного произношения звуков подбирается таким образом, чтобы он одновременно способствовал расширению и уточнению словаря, грамматически правильной речи, умению правильно строить предложения и способствовал развитию связной речи.
Задания могут быть для всей группы или конкретно для вашего ребёнка – чаще всего на закрепление поставленных звуков.


Слайд 23 Дорогие родители!
Вы – первые и самые важные учителя

Дорогие родители!Вы – первые и самые важные учителя ребёнка. Помните: Для

ребёнка.
Помните: Для ребенка Вы являйтесь языковым и речевым

образцом. Ведь дети учатся языку, подражая, слушая, наблюдая. В качестве учителя собственного ребёнка Вам придётся выслушать его, разговаривать с ним, читать ему.
Удачи, успехов в совместной работе наших любимых детей!

  • Имя файла: prezentatsiya-organizatsiya-logopedicheskoy-raboty-v-detskom-sadu.pptx
  • Количество просмотров: 109
  • Количество скачиваний: 0