Слайд 2
Портрет выпускника:
дошкольник – начальная школа
деятельный и активный
креативный
любознательный
инициативный
открытый внешнему
миру,
доброжелательный и отзывчивый
положительное отношение к себе,
уверенность в
своих силах
коммуника-
тивность
навыки самоорганизации и здорового образа жизни
исследова-
тельский
интерес
саморегуляция
ответственность
чувство собственного
достоинства
уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
Слайд 3
Наши подростки
среднего школьного возраста:
Активный
Эмоциональный
Шумный
Деятельный
Увлекающийся
Экспериментатор
Открыт общению, сотрудничеству
Ждёт признания
Слайд 4
Портрет выпускника:
начальная школа – основная школа
активно познающий мир
любознательный,
проявляющий
исследовательский интерес
доброжелательный,
умеющий слушать
и слышать партнера
умеющий учиться,
способный к самоорганизации
навыки самоорганизации и здорового образа жизни
готовый самостоятельно действовать и
отвечать перед семьёй и школой
уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения
СИСТЕМА «ПРОБ»; ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
избирательность
интересов
умеет действовать с ориен-тацией на другую позицию
познающий себя, утверждающий
себя как взрослый
готовый нести ответственность
перед самим собой, другими
умеет работать в группе и индивидуально
осознанно выполняет правила здорового
и безопасного образа жизни
готов к
выбору
Слайд 5
Портрет выпускника:
основная школа – старшая школа
ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВАМИ НАУК
В ИЗБРАННОЙ ОБЛАСТИ
ОПЫТ УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (познавательной, социальной)
умеет действовать
с ориентацией на другую позицию
познающий себя,
утверждающий
себя как взрослый
способен принимать самостоятельные
решения и нести за них ответственность
умеет работать в группе
и индивидуально
разделяет ценности здорового
и безопасного образа жизни
избирательность
интересов
личная профессиональ-
ная перспектива
осознающий себя
личностью
готов к сотрудничеству для достижения совместного результата
осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни
понимает ценности образования как
основы будущего успеха
креативный, критически мыслящий
Слайд 6
Негативные социальные факторы, влияющие на развитие современного ребенка
-
Маркетизация, этика рынка, усиливающая ориентацию детей на потребление
Медикализация
- Низкий уровень развития родительской мотивации
«Наследование» опыта семейных неудач и родительской неэффективности
Ситуация разорванных связей
Милитаризация детских развлечений и развитие компьютерных игр
- Приобщение детей к телеэкрану, начиная с младенческого возраста = плохая организация досуга детей = отсутствие режима
Слайд 7
Следствия влияния негативных факторов
Нежелание взрослеть
Недоверие к окружающему миру,
особенно к миру взрослых = инфантильность
Низкая коммуникативная компетентность у
детей = одиночество
Повышенный уровень тревожности, страхов, агрессивности, эмоциональная ранимость = психическая неустойчивость
Снижение роли семьи в воспитании ребёнка
Сниженный контроль за собственным поведением и формирование зависимостей
Мобилизация, противопоставление себя окружающему миру, эгоцентризм
Слайд 8
Особенности развития современного ребенка
Школьники.
недостаточная социальная компетентность детей школьного возраста
беспомощность в отношениях со сверстниками
неспособность разрешать простейшие конфликты
обеднение и ограничение общения детей
аффективная напряженность
на первый план у современных подростков выходят наряду с развлечениями, свой особый поиск смысла жизни
отмечаются серьёзные изменения в динамике культурных и общественных ценностных ориентаций школьников:
с 2007г. Начиная на первый план выдвигаются интеллектуальные (1 место), волевые (2 место) и соматические (3 место) ценностные ориентации
эмоциональные и нравственные ценности: чуткость, терпимость, умение сопереживать, − занимают последние места в этой иерархии
Слайд 9
Смещение возрастных границ детства
Первый скачок (предподростковый),
приходится
не на старший дошкольный возраст =
6 – 6,5 лет, а на 7 – 8 лет, т.е. на младший школьный возраст
Второй скачок (пубертатный),
связанный с процессом полового созревания, отодвинулся с пятого – седьмого (20-30 лет назад)
на восьмой – девятый класс для девочек
и девятый – десятый класс для мальчиков
Слайд 10
Возрастные особенности младшего подростка:
потребность в достойном положении в
коллективе сверстников, в семье;
повышенная утомляемость;
стремление обзавестись верным
другом;
стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
снижение авторитета возраста;
отвращение к необоснованным запретам;
восприимчивость к промахам учителей;
переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;
отсутствие адаптации к неудачам;
отсутствие адаптации к положению “худшего”;
ярко выраженная эмоциональность;
требовательность к соответствию слова делу;
повышенный интерес к спорту;
распространяются всевозможные увлечения, хобби.
Слайд 11
Что важно уметь младшим школьникам?
уметь общаться с одноклассниками,
иметь свое мнение и формировать его с учетом мнения
других, уметь поддерживать отношения;
уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обращаться за помощью взрослых;
стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно;
уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты;
иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям;
уметь общаться с продавцом, врачом и т. д.;
уметь предвидеть последствия своих действий,
делать безопасный, правильный выбор.
Слайд 12
Как развивать УУД?
Личностные:
я как учитель стараюсь понять
позицию ребёнка, его интересы, мотивы поступков;
я как учитель демонстрирую
нравственное поведение, моральные нормы, готов их обсуждать открыто в диалоге с учениками;
оптимально сочетаю разные методы обучения; даю возможность выбирать
подчёркиваю развивающую ценность любого задания.
Слайд 13
Как развивать УУД?
Регулятивные:
Активно использую самопроверку, учу детей
оценивать работу по критериям, предлагаю самостоятельно выбирать критерии оценивания.
Поощряю
волевое усилие детей, их способность делать выбор, преодолевать препятствия.
Об этом им говорю!!!
Моя выдержка и самоконтроль – лучший способ воспитания у детей регулятивных УУД.
Слайд 14
Как развивать УУД?
Познавательные:
Я использую индивидуальную дифференцированную работу
в классе:
Задания разной степени трудности,
Задания общеразвивающие (развитие мышление, логики,
речи, внимания, памяти, воображения и т.д.)
Я объединяю детей в пары и группы, чтобы коллективно решить логическую или творческую задачу.
Слайд 15
Как развивать УУД?
Коммуникативные:
Я организую групповую работу в
классе, в ходе которой дети учатся:
слушать
и ступать в диалог, обсуждать проблему, сотрудничать.
Я обсуждаю с детьми поведенческие и социальные проблемы.
Я побуждаю детей проявлять позитив, внимание и чуткость к окружению.
Слайд 16
Что делать?
Я не боюсь вступать в диалог с
подростком, умею его слышать и договариваться с ним.
Я
не должен его любить, но мне важно быть к нему внимательным.
Кипучая деятельность, энергия, пытливость ума требуют организации и направленности. Это должно быть важно обществу!!!
Создавать условия для укрепления чувства дружбы и товарищества. Каждый в классе уникален!!!
Сохранить ценность авторитета взрослого!!!
Поддержание познавательного интереса не только оценкой.
Говорим с ними и о них!!!
Слайд 17
5 человек
Итоги опроса выпускников 4-ых классов
(всего опрошено
130 человек), апрель 2015 года.
Оценка психологического комфорта
в классном
коллективе.
На сколько мне мой класс нравится,
на сколько он меня устраивает (ответы в %).
Слайд 18
14 человек
Итоги опроса выпускников 4-ых классов
(всего опрошено
130 человек), апрель 2015 года.
Оценка психологического комфорта
в классном
коллективе.
На сколько наш класс дружный и сплочённый
(ответы в %).
Слайд 19
6 человек
22 человека
Итоги опроса выпускников 4-ых классов
(всего
опрошено 130 человек), апрель 2015 года.
Оценка психологического комфорта
в
классном коллективе.
Большинство моих одноклассников…
(ответы в %).
Слайд 20
3 человека
Итоги опроса выпускников 4-ых классов
(всего опрошено
130 человек), апрель 2015 года.
Оценка психологического комфорта
в классном
коллективе.
Было бы хорошо, если бы все мои одноклассники часто проводили вместе свободное время (ответы в %).
Слайд 21
Итоги опроса выпускников 4-ых классов
(всего опрошено 130
человек), апрель 2015 года.
Формы агрессии,
по которым превышена норма
у опрашиваемых (ответы в %).
Слайд 22
Итоги опроса выпускников 4-ых классов
(всего опрошено 130
человек), апрель 2015 года.
Самооценка обучающихся по критериям:
я-ученик, моё
здоровье, мой ум, мой характер, счастлив ли я?
(ответы в %).
Слайд 23
21 человек
9 человек
19 человек
Итоги опроса выпускников 4-ых классов
(всего опрошено 130 человек), апрель 2015 года.
Отношение к школе
(учебная мотивация) (ответы в %).
Слайд 24
Итоги опроса выпускников 4-ых классов
(всего опрошено 130
человек), апрель 2015 года.
Тревожность: школьная, самооценочная, межличностная, общая.
(ответы
в %).
Слайд 25
Что делать?
Я не боюсь вступать в диалог с
подростком, умею его слышать и договариваться с ним.
Я
не должен его любить, но мне важно быть к нему внимательным.
Кипучая деятельность, энергия, пытливость ума требуют организации и направленности. Это должно быть важно обществу!!!
Создавать условия для укрепления чувства дружбы и товарищества. Каждый в классе уникален!!!
Сохранить ценность авторитета взрослого!!!
Поддержание познавательного интереса не только оценкой.
Говорим с ними и о них!!!
Слайд 26
Что рекомендуют опытные педагоги и психологи:
1. Жалок учитель,
лишённый чувства юмора!
2. Если Вам кажется, что у Вас
«ужасные» дети … Вам это только кажется!
3. Старайтесь сохранять нейтральность и чувство такта.
4. Чтобы иметь согласие – уважайте разногласие.
5. Всегда найдётся за что похвалить ученика (любого).
6.Главное достоинство учителя –чувство справедливости
7.У ребёнка должна быть возможность «вернуться» к Вам
8. Чаще вспоминайте своё детство!
9. Не делайте ничего за своих учеников, а делайте
вместе с ними!
10. Высокая квалификация, служение, доходящее до искусства, золотые руки, доброта, немногословие, способность слышать, оптимизм – вот что привлекает детей в учителе!
