Презентация на тему психологические аспекты творческого обучения

систематичность и последовательность мышления; - диалектичность; - готовность

к риску и ответственности за принятое решение.

стресса;
состояние повышенной тревожности; желание быстро найти решение;
слишком сильная или

слишком слабая мотивация;
наличие фиксированной установки на конкретный способ решения;
неуверенность в своих силах, вызванная предыдущими неудачами; страх;
способ предъявления условий задачи, провоцирующий неверный путь решения

себе; а также слишком сильную уверенность; эмоциональную подавленность и

устойчивое доминирование отрицательных эмоций;
отсутствие склонности к риску;
доминирование мотивации избегания неудачи над мотивацией стремления к успеху;
высокую тревожность как личностную черту; сильные механизмы личностной защиты и ряд других.

эмоций радости и даже определенную долю агрессивности;
склонность к

риску;
отсутствие боязни казаться странным и необычным;
отсутствие конформности; хорошо развитое чувство юмора;
наличие богатого по содержанию подсознания; любовь к фантазированию и построению планов на будущее.

в тоне и лексике.
Многословие в общении, монологизм, что в

англоязычных странах известно как учительский синдром ТТТМ (teacher talks too much – учитель говорит слишком много).
Слабость эмоционального контакта педагога с учащимися.
Частое указание на недостатки, подчеркивание застенчивости
Нетребовательность, тон неуверенности в общении педагога с учащимися.

начала и на всем протяжении учебного процесса демонстрировать учащимся

полное доверие к ним
Целесообразней исходить из того, что у учащихся есть внутренняя мотивация к учению и большие потенциальные возможности
Хотелось бы, чтобы преподаватель был для учащихся источником разнообразного опыта (нравственного, эмоционального, интеллектуального), к которому можно обратиться за помощью в решении той или иной проблемы.
Для продуктивности общения необходимо развивать в себе способность чувствовать эмоциональный настрой учащегося, группы и принимать его.