Презентация на тему Понятие общего недоразвития речи у детей Консультация для педагогов ДОУ

до 1000 звуков, входящих во все языки мира
1 год

Произносит отдельные слова : «мама», «папа», «дай»

Мама

2 года
Умеет строить фразы из 3 – 4 слов

Мама. Дай.

3 года
Речь сформирована. Читает наизусть стишки. Поет

4 года
Можно начинать занятия с логопедом

5 лет
Большинство произносят все звуки , включая звук [р]

Р

6 лет
К школе нужно исправить дефекты произношения

Во дворе трава. На траве дрова

при которых
у детей нарушено формирование всех
компонентов речевой системы, относящихся
к

ее звуковой и смысловой стороне при
нормальном слухе и интеллекте.

слова
Отставание в формировании лексико-грамматического строя речи
Страдает связное

речевое высказывание

ФОНЕТИКА

ЛЕКСИКА

ГРАММАТИКА

к 3-4 , а иногда и к 5 годам.

Речь аграмматична и фонетически неправильно оформлена.
Отставание экспрессивной речи.
Недостаточная речевая активность.
Нарушение сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы.
Недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения.
Снижение вербальной памяти.
Страдает словесно-логическое мышление.
Трудности в овладении анализом и синтезом, сравнением и обощением.
Пространственно-временные параметры, грубая и мелкая моторика

ребенком в возрасте до трех лет;
Травмы головного мозга в

первые годы жизни;
Неправильное воспитание речи ребенка в семье;
Педагогическая запущеннсть.

Биологические факторы

Социальные факторы

УРОВЕНЬ
III УРОВЕНЬ
«Безречевые дети»
Начатки общеупотребительной речи
Развернутая фраза

с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематичексого недоразвития

нечеткие произносимые обиходные слова, звукоподражания, звуковые комплексы.
Преобладание жестов мимики

значений собака, коза, баран - "ава"; машина, лодка, ракета – "ту-ту"; упасть, спать, сесть – "па«
Лепетные образования – как односложные предложения.
Пассивный словарь шире активного.
Нарушение звуков обусловлено неустойчивой артикуляцией и низкими возможностями их слухового распознавания.
Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии.
Грубое нарушение слоговой структуры слова

действий, признаков.
Грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций: «Бася…котю. Она..фате.

Бася кос зиля ходива» (Собака…школу. Она…портфель. Собака кость взяла, ходила).
Различение и понимание форм единственного и множественного числа существительных и глаголов, форм мужского и женского рода глаголов прошедшего времени.
Фонетическая сторона: полиморфное нарушение звукопроизношения: искажения, замены, смешения звуков.
Фонематическое восприятие: недостаточно. Трудности в овладении анализом и синтезом.
Слоговая структура по типу: перестановки звуков, слогов; замены и уподобления слогов, упрощения.

элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.
Лексика:
Трудности касаются знания и

называния:
- частей предметов и объектов (сиденье, ствол, фундамент, виски, и т.п.;
- глаголов, выражающих уточненность действий (лакает, грызет, откусывает, жует – все выражается словом «ест»);
- приставочных глаголов (подплыл, отплыл, всплыл и т.п.);
- антонимов (гладкий - шершавый, глубокий – мелкий и т.п.)
- относительных прилагательных (шерстяной, глиняный)

книгу от полки», «Кошка вылезла под кровати», «Я пришел

со школы» и т.п.);
-в согласовании числительных с существительными, прилагательных с существительными в роде, числе, падеже («Подошел к два коня», «Заботился о хомячка», «Наблюдали за обезъяны»);
- построении предложений («Шел Петя грибы лес собирать» «Садика из шел я дома» и т.п.).
Фонетика:
- неверно произносят 10-20 звуков: не различают на слух и в произношении близкие по звучанию мягкие - твердые, звонкие – глухие (н-р, мягкий звук сь может заменять с «сяпоги», ш «сюба», ц «сяпля», ч «сяйник», щ «сетка»);
- искажает слоговую структуру и звуконаполняемость слов (водопроводчик - датавотик, магнитафон - матафон);
- не могут воспроизвести ряд слов, близких по звучанию, некоторые звуковые и слоговые сочетания (кот-кит-ток, бык-бак-бок, па-ба-па и т.п.)