Презентация на тему учителя-логопеда Особенности подготовки к школьному обучению детей с речевыми нарушениями

не значит   уметь читать, считать,  много знать,  а  значит 

быть готовым всему этому научиться. Л.А. Венгер

Начальная школа начинается с предшкольного образования.

Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, навыки и умения, которые имеются у ребенка. Пройденное осмысливается на более высоком уровне. Организация работы в школе должна происходить с учетом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребенка.

Преемственность с точки зрения детского сада – это ориентация на современные требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.

Готовность к школе
Когда говорят о

"готовности к школе",
то имеют в виду
не отдельные умения и знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все основные
компоненты.

готовность или неготовность
к обучению в школе

во многом определяется уровнем речевого развития. Ведь именно, при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь
до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом.

Звукопроизношение
В норме вся звуковая сторона речи должна быть

усвоена ребёнком полностью к 3 – 4 годам,
к 5 – 6 годам он должен уметь различать звуки на слух и в произношении. Приходя в школу, ребёнок должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи. Он не должен их пропускать, искажать, заменять другими.

Словарный запас
К 7 годам у ребёнка должен быть достаточно

большой словарный запас (около 3000 слов)
В своей речи он должен активно использовать антонимы (грустный -весёлый, молодой – старый), синонимы (например, лошадь, конь, жеребец, скакун), слова – действия, слова – признаки.
Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.

годам у ребенка сформированы:
умение пользоваться развернутой фразовой речью,

умение работать с предложением,
правильно строить простые предложения,
видеть связь слов в предложениях,
распространять предложения второстепенными и однородными членами,
работать с деформированным предложением,
самостоятельно находить ошибки и устранять их,
составлять предложения по опорным словам и картинкам.

Связная речь
К 7 годам ребёнок должен уметь

пересказывать небольшие по объёму незнакомые рассказы и сказки. При пересказе обращается внимание
на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль),
на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ),
на лексику (полнота использования лексики),
на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные предложения),
на плавность речи (отсутствие подсказок
по ходу пересказа).

моторика рук
Часто обучение письму вызывает у детей наибольшие трудности,

проблемы. Для того чтобы избежать проблемы, нужно решить вопрос с готовностью к письму непосредственно руки.
По 20 минут в день обводить в тетради клеточки, рисовать в них кружочки, составлять орнаменты из палочек, лепить из глины, пластилина, выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор, нанизывание бусинок, завязывание веревочек, вырезание ножницами).
Учите ребенка правильно сидеть за столом, держать ручку, сосредотачивать внимание. Если у вас есть старые прописи, можно просто обводить буквы-образцы помногу раз.

так задаются образцы устной речи.
Чтобы ребенок научился быть

внимательным, ему надо читать и рассказывать сказки: так задаются образцы восприятия слова.
Чтобы книга воспринималась
как необходимый элемент жизни,
она должна жить в доме и быть
востребованной взрослым.
Так задаются образцы
определенного жизненного стиля.

недостатками речи включает ежедневное проведение фронтальных, подгрупповых и индивидуальных

занятий, осуществление преемственности в работе логопеда, воспитателя и музыкального руководителя.

Особое место в практике занимает
индивидуальная работа по коррекции звукопроизношения.
К школе ребенок должен владеть
правильным, четким произношением
звуков всех фонетических групп.

канал развития интеллекта
Без свободного владения связной речью процесс школьного

обучения, даже в плане обычных ответов на уроке, просто немыслим.

На занятиях по развитию связной речи дети учатся не только составлять разные виды рассказов, но и учатся рассуждать, анализировать, решать проблемные ситуации.

учатся выделять звук из состава слова, проводить звуковой анализ

и синтез слов разной сложности, знакомятся с буквами.

Наши выпускники знают и правильно употребляют термины «звук», «буква», «слог», «слово, «предложение», различают гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие. Таким образом, они идут в школу не просто читающими, но и владеющие навыками звукового анализа и синтеза.

но и личности детей в целом. Среди воспитанников с

проблемами в речевом развитии высок, а зачастую и мышления. Они часто ослаблены физически. Соответственно, возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с даннымпорцент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, вниманияи детьми. В связи с этим широкое применение получила здоровьесберегающая практика.

речи к обучению в школе, мы создаем коррекционно-педагогические условия

для полного общего развития ребенка с учетом его особенностей и потребностей. Благодаря этому, наши выпускники оказываются полностью адаптированными и подготовленными к школьному обучению.