Презентация на тему Развитие креативности,как средство самореализации личности

закончила Карагандинский педагогический институт.
Стаж работы 22 года по специальности

учитель начальных классов.

слышать запахи, смотреть сквозь, протягивать руки в завтрашний день,

слушать кошку, петь в собственном ключе…” (Торренс)

Творчество

очень часто мы на работе, в быту , на

учебе сталкиваемся с неординарными ситуациями и часто вынуждены принимать решения в условиях недостатка информации. Этому мы должны научить наших детей - принимать решения. В чем же составляющие креативности:
1.Креативность – это не только виды деятельности, традиционно относимые к творческим (рисование, пение, актерское мастерство), но и любая жизненная ситуация, в которой присутствует новизна и неопределенность.
2.Креативность – это не единичная способность, а комплекс особенностей интеллекта и качеств личности.
3.Креативность неспецефична, она не является жестко связанной с конкретными видами деятельности, а может активизироваться в самых разных ситуациях.
4. Креативность свойственна всем людям и не является уникальным психологическим качеством, как говорится «печатью гения». Просто степень выражения ее отличается у людей друг от друга.
5. Креативность управляема и развиваема. Ее можно активизировать и управлять.

навыки) Когда на голову Ньютона упало яблоко и вдохновило

его на развитие общей теории тяготения, оно ударило по объекту, наполненному информацией. (Солсо)
2.личностные качества (спонтанность принятия решений)
3. «метатворчество» -желание воспринимать и создавать нечто новое, изменяться самому и изменять мир вокруг себя.

чтобы человек стал креативной личностью?
1.Осознанность-восприятие самого себя как человека

творческого.
2.оригинальность-готовность оспаривать предположения и действовать по принципу «А что если?!»
3.Независимость-уверенность в себе, умение противостоять внешним требованиям.
4.склонность к риску-готовность пробовать что-то новое, даже если это может привести к неблагоприятным последствиям, оптимистичность.
5.Энергичность-легкость на подъем.
6.Артистичность-выразительность, эстетические интересы.
7.заинтересованность-широта интересов, любознательность, склонность к задаванию вопросов.
8.Чувство юмора- игривость.
9.тяга к сложности - интерес к непонятному и таинственному, умение совмещать несовместимое.
10.Непредубежденность-восприимчивость новых идей, либеральность.
11. потребность в одиночестве-люди с креативным мышлением умеют быть одни (самосозерцательность, саморефлексия)
12.Интуитивность-проницательность, наблюдательность.

мыслить в разных направлениях;
Научить находить решения в нестандартных ситуациях;
Развить

оригинальность мыслительной деятельности;
Научить детей анализировать сложившуюся проблемную ситуацию с разных сторон;
Развить свойства мышления, необходимые для дальнейшей плодотворной жизнедеятельности и адаптации в быстро меняющемся мире.

открытости заданий, который означает, что большинство упражнений предлагают не

один, а несколько вариантов решений;
Обогащение познавательного пространства самыми разнообразными предметами и стимулами;
Предоставление детям возможности активно задавать вопросы, познавательной активности в целом;
Помощь детям в выражении их идей;
Уважительное отношение к идеям участников обсуждения;
Создание безопасной психологической атмосферы;
Избегание неодобрительной оценки творческих идей ребёнка, проявление сочувствия к неудачам;
Использование личного примера, ведущего творческого подхода к решению проблем;
Возможность самостоятельного поиска решений.

Умение анализировать проблемные ситуации;
Умение выдвигать альтернативные гипотезы решения проблемных

ситуаций;
Умение разрешать противоречия;
Умение создавать творческие задания.

к креативности.На этапе переработки текста посредством поискового чтения ,дети

осознанно получают информацию.

как “Цепочка”, “Энциклопедия”, “Математические сказки”, “Символика”, “Животные на плоскости”…

способностей учащихся является упражнение в их решении.
Но, подбирая

задания, надо учитывать, что:
Необходимо точно знать их цель, каких результатов нужно добиться;
Необходимо следить за точностью выполнения, чтобы своевременно проводить коррекцию, если в том возникла нужда, не закрепляя ошибок, следить за результатами упражнений, анализировать, какие достигнуты успехи и на каких недостатках следует фиксировать свое внимание, чтобы устранить их;
Количество задач и упражнений, зависящее от индивидуально-психологических особенностей школьников, должно быть достаточным для овладения умением принимать тот или иной прием рассуждений, действий, позволяющих решить проблему;
Упражнения не должны быть случайным набором однотипных задач, они должны способствовать развитию самостоятельности и творчества, для чего в их основу надо положить определенную систему, четко спланированную последовательность, их постепенное усложнение, представление известных объектов в нестандартной обстановке;
Упражнения не должны прерываться на длительное время, развитие мышления требует постоянной нагрузки на интеллект, возникновение трудностей на пути мыслительной деятельности ученика.

в которых от учащихся требуется проводить правильные рассуждения, рассматривать

объекты с разных сторон, указывать их различные свойства, а также постановка различных вопросов относительно данного объекта

Задачи на предположение;
Задачи на движение по суше;
Задачи на движение по воде;
Задачи на части;
Геометрические задачи на разрезание;
Задачи на проценты;
Задачи, решаемые “с конца”.

его в разбиении множества рассматриваемых явлений или объектов на

попарно пересекающиеся подмножества

из старой сказки получается новая. Берётся известная сказка и

сводится к новой схеме, к основным сюжетным линиям. Сюжет делается абстрактным .далее идёт интерпретация этой абстрактной схемы на новую
Салат из сказок. Берётся какой-либо сюжет, набираются герои из разных сказок и придумывают что будет сними происходить.
Сказка наизнанку. Это один из видов выворачивания наизнанку сказочной темы. Например, Золушка, дрянная девчонка отбила у дочерей добродушной мачехи жениха.
Красная шапочка на вертолёте. Детям дают слова, на основе которых они должны придумать историю. Например, пять слов подсказывающих сюжет Красной шапочки: девочка, лес, цветы, волк, бабушка и шестое слово постороннее вертолёт. Детям предлагается ввести это слово в сказку и сделать его активным и т.д.

героя сказки, другой должен угадать сказку, героя и войти

в диалог с ним.

Диалог сказочника со случайными попутчиками, которые оказались в карете (разговор о творчестве, о том кто герои и т.д.)

Разговор писателя со своими героями и т.д.

рассказчика
Продолжение сюжета

вымышлено, а что правдиво
Прочитать с помощью жестов, когда один

читает , а другой изображает
Нахождение отрывков, которые можно прочитать с возмущением, насмешкой, угрозой и т.д.

кол-во уч-ся на уровне высокой активности увел на 3

чел. Кол-во уч-ся на среднем уровне активности увел на 2 чел.снизилось кол-во учащ-ся на низком уровне активности на 5 чел.