Презентация на тему по возрастной психологии на тему Кризисы развития человека

а высчитан последним.
Признак кризиса - потеря в весе

в первые дни после рождения.
 Социальная ситуация новорожденного специфична и неповторима и определяется двумя моментами:
С одной стороны, это полная биологическая беспомощность ребенка, младенец - максимально социальное существо.
 С другой стороны, при максимальной зависимости от взрослых ребенок лишен еще основных средств общения в виде человеческой речи.

в совершенно иные условия: холод, яркая освещенность, воз­душная среда,

требующая другого типа дыхания, необходимость смены типа питания.
Приспособиться к этим новым, чуждым для него условиям, ребенку помогают наследственно закрепленные механизмы — безусловные рефлексы:
сосательные, защитные, ориентировочные, хватательные, опорно-двигатель­ные и ряд других.
Некоторые рефлексы являются атавистическими — они получены в наследство от животных предков, но бесполезны для ребенка и вскоре исчезают.
Так, например, рефлекс, называе­мый иногда «обезьяньим» («цепляние»).

условные рефлексы
В частности, ребенок начинает реагировать на позу кормления:

как только он оказывается в определенном положении на коленях матери, у него возникают сосательные движения.
Новорожденный проводит время во сне или дремотном состоянии.
Постепенно из этого дремотного состояния начинают выделяться отдельные моменты, краткие периоды бодрствования.
Активный характер бодрствованию придают слуховое и зрительное сосредоточение.

психической жизни ребенка
Слуховое сосредоточение появляется на 2-3 неделе.

Резкий звук вызывает прекращение движений, ребенок замирает и замолкает.
На 3-4 неделе, такая же реакция возникает на голос человека. В это время ребенок не только сосредоточивается на звуке, но и поворачивает голову в сторону его источника.
Зрительное сосредоточение, появляется на 3-5 неделе: ребенок замирает и задерживает взгляд (разумеется, недолго) на ярком предмете.

Проявляется новообразование в форме «комплекса оживления», который включает в

себя следующие реакции:
общее моторное возбуждение при приближении взрослого
использование крика, плача
для привлечения к себе, то есть
возникновение инициативы
общения;
обильные вокализации во
время общения с матерью;
реакция улыбки - знаменует
собой появление первой
социальной потребности —
потребности в общении.

около 1 меся­ца новорожденный начинает произносить какие-либо простые звуки

типа а-а, у-у, э-э.
Около 2х-4х месяцев от рожде­ния возникает гукание,
затем — в 4—6 месяцев — гуление, по­вторение простых слогов.
Во втором полугодии жизни появляет­ся лепет,
в 9—10 месяцев в речи младенца замечаются первые слова.

должна быть базально удовлетворена.
В этом главная функция взрослого

человека.
Если ребенок чувствует себя в безопасности, то он открыт окружающему миру, доверят ему и осваивает его смелее. Если нет - ограничивает взаимодействие с миром замкнутой ситуацией. Э.Эриксон говорит о том, что в младшем возрасте у человека формируется чувство доверия или недоверия к окружающему миру (людям, вещам, явлениям), которое человек пронесет через всю жизнь.
Чувство отчужденности возникает при дефиците внимания, любви, ласки, при жестоком обращении с детьми.

реакций.
Аффективные вспышки у ребенка обычно возникают, когда взрослые

не понимают его желаний,
его слов, его жестов и мими­ки, или
понимают, но не
выполняют то, что он хочет.
Слово «нельзя» в кризисный период
приобретает особую актуальность

называемая Л.С. Выготским автономной. Она зна­чительно отличается от взрослой

речи и по звуковой форме (фонетическому строению), и по смыслу (семантической стороне).
У ребенка своя логика, и его слова становятся многозначными и ситуативными.
Язык маленького ребенка аграмматичен. Слова не объединяются в предложения, а переходят друг в друга как меж­дометия. Детская речь понятна только самым близким людям

обратным развитием. Эмоционально проявляется в аффективности. Эмоции примитивные.
При

этом наблюдаются различные нарушения:
- нарушение всех биоритмических процессов (сон - бодрствование);
- нарушение удовлетворения всех витальных потребностей (например, чувства голода);
- эмоциональные аномалии (угрюмость, плаксивость, обидчивость).
Кризис не относится к числу острых.

Келер в работе «О лич­ности трехлетнего ребенка».
1. Негативизм —

отказывается делать нечто не потому, что он не хочет, а только потому, что этого требует взрослый. Это реакция не на содержание действия, а на само предложение, исходящее от взрослого.
2. Упрямство — реакция на свое собственное решение, которая заключается в настойчивом требовании его выполнения.
3. Строптивость — это протест против порядков, которые суще­ствуют дома, против навязываемого образа жизни, против приемов воспитания.
4. Своеволие — реакция эмансипации от взрослого, т.е. стремление к отстаиванию своих прав на самостоятельность намере­ния, замысла и независимость от него. «Я сам!»

нередких заявлени­ях в адрес взрослого, что он "дурак" или

"пьяница", и при этом совершенно не важно то, что его родитель умница и совершенно не пьет вино.
6. Протест-бунт — проявляется в частых ссорах с родителями, которые приобретают черты протеста, своеобразной "войны" со взрослыми.
7. Стремление к деспотизму — проявляется в желании властво­вать и управлять поведением взрослых, и для этого изыскивается множество способов. Наиболее часто встречается в семьях с един­ственным ребенком.

от взрослого.
Кризис 3 лет - это пере­стройка социальных

отношений ребенка, смена его позиции по отношению к окружающим взрослым и прежде всего к автори­тету родителей - он пытается установить новые, более высо­кие формы отношения с окружающими.
 

переходного периода от детства к взрослости.
Кризисный характер этого

периода показывает, что у ребенка появились новые потребности, удовлетворение которых серьезно затруднено. Внешне он проявляется в грубости и нарочитости поведения подростка, в стремлении поступать наперекор желанию и требованию взрослых, в игнорировании замечаний, замкнутости и т. д.

внешние, так и внутренние факторы.

Внешние факторы: постоянный контроль со стороны взрослых, зависимость и опека, от которых подросток всеми силами стремится освободиться, считая себя достаточно взрослым, чтобы принимать самостоятельно решения.

Внутренние факторы состоят в привычках и чертах характера, мешающих подростку осуществить задуманное (внутренние запреты, привычка подчиняться взрослым и др.).

Внешняя (манеры, развлечения, романтические отношения и т.д.)
Следование стереотипномк

поведению «настоящего мужчины» и «настоящей женщины»
Социально-психологическая: освоение и занятие мужскими и женскими видами деятельности
Интеллектуальная (развитие познавательной деятельности)

мировоззрения, ценностей, взглядов на сферы человеческой жизнедеятельности.
Определение временной перспективы.

нажитого опыта «багажа»:
Профессиональная сфера
Семейная сфера
Материальная сфера
Окружение и др.

ОТЛИЧИЯ??????????

женский путь
мужской путь

Подготовка к окончанию земного пути
Мудрость